劉鑫

摘 要 古人云：“言為心聲，慧于心而秀于口?！苯處煴仨氃趯嶋H教學(xué)中從點滴做起，引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，這樣也會使課堂教學(xué)扎實有效，大幅度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);語言;表達(dá)能力

中圖分類號：C961，8?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0090-01

心理學(xué)家皮亞杰指出：“語言是智力發(fā)展的促進(jìn)者?！薄罢f”本身就是思維進(jìn)一步加工、提煉使之準(zhǔn)確化、條理化的過程。數(shù)學(xué)語言的發(fā)展與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展更是相輔相成、互為促進(jìn)的。為了能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性，在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力顯得尤為重要。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？我在教學(xué)中做了以下嘗試：

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

首先，教學(xué)中如果教師過分威嚴(yán)，一味追求答案的準(zhǔn)確性，不容許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，則會使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，因為怕說錯而保持沉默。教師應(yīng)努力營造寬松、民主的氛圍，不僅要求學(xué)生認(rèn)真聽課堂上每一個人的講話，教師自己也要耐心聽學(xué)生的發(fā)言。只有學(xué)生充分感受到自己被尊重，才會樂于發(fā)表自己的見解。

其次，小學(xué)生的興趣很難保持長時間的穩(wěn)定，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多樣化的“說”，如：集體說、小組交流、同桌互說、獨自邊動手邊說。在形式的變換中體會說的樂趣，感受說的魅力。

再次，把“說”融入到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于比較簡單的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己去講解。比如，教學(xué)“小數(shù)的近似數(shù)”時，由于學(xué)生已經(jīng)有“整數(shù)的近似數(shù)”作為基礎(chǔ)，教師完全可以放手讓學(xué)生去回憶、討論、匯報、講解。課堂小結(jié)也完全可以讓學(xué)生自主完成。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”的課末，我說：“哪位同學(xué)能以‘我懂了……為開頭，幫助老師小結(jié)一下這節(jié)課的內(nèi)容？”“幫助老師小結(jié)”調(diào)動了學(xué)生的積極性，大家躍躍欲試。

另外，在課堂中，要讓每一個同學(xué)都有表達(dá)的機會。根據(jù)問題的難易程度選擇不同層次的學(xué)生去解決，使全體學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力在其原有的基礎(chǔ)上都能夠得到提高。

二、做好示范，使學(xué)生的表達(dá)有章可循

數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言，它要求語言表達(dá)精確、簡練，具有邏輯性強的特征。而小學(xué)生的語言表達(dá)能力還未完善，很難將自己的思路用準(zhǔn)確縝密的語言進(jìn)行表達(dá)。由此教師的示范性就顯得尤為重要了。

那么，作為教師本身更應(yīng)注意語言的邏輯性和規(guī)范化。教學(xué)中我經(jīng)常采用“教師先示范說，學(xué)生模仿說，之后給出關(guān)鍵的關(guān)聯(lián)詞學(xué)生試著串聯(lián)說，最后學(xué)生獨立說”的步驟進(jìn)行學(xué)生語言規(guī)范化的訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，逐漸進(jìn)行內(nèi)化，形成學(xué)生自己的語言表達(dá)。在對學(xué)生語言規(guī)范化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還發(fā)展了思維，提高了分析問題、解決問題的能力。

三、根據(jù)教材特點，發(fā)展學(xué)生表達(dá)的不同側(cè)重點

概念教學(xué)。語言表述的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，在概念教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。訓(xùn)練中要注重由直觀認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生在對概念抽象概括之前，會將感性認(rèn)識的材料進(jìn)行分析，抓住本質(zhì)屬性通過語言進(jìn)行表述。而這個過程又源于理解，反映了學(xué)生對概念本質(zhì)的理解程度。尤其對于近似概念，要讓學(xué)生說出他們的內(nèi)在聯(lián)系和異同點。如，在教學(xué)偶數(shù)與質(zhì)數(shù)時，要讓學(xué)生理解并準(zhǔn)確表述兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

計算教學(xué)。計算教學(xué)中，不能只關(guān)注學(xué)生是否會準(zhǔn)確計算，更重要的是算理的教學(xué)，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算法則。如，在教學(xué)整十、整百數(shù)除法的時候，要讓學(xué)生說一說計算方法、如何根據(jù)商不變的規(guī)律計算，尤其對余數(shù)的理解。比如：1600÷300=5……100中，應(yīng)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計算時，余數(shù)為什么不是1。這樣重視了說的過程，從而幫助學(xué)生鞏固了計算方法，發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

應(yīng)用題教學(xué)。應(yīng)用題教學(xué)要重視要求學(xué)生說出思路，精練的語言可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生按一定的邏輯用簡明、精煉的語言表述應(yīng)用題的解題思路，學(xué)生有條理地分析應(yīng)用題，用連貫而完整的話表達(dá)出來，逐步會流利地表達(dá)出應(yīng)用題的解題思路，這樣提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

圖形教學(xué)。圖形教學(xué)要重視學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，提供大量所需的感性材料，讓學(xué)生通過實際操作，借助語言對感性材料進(jìn)行概括，口述公式的推導(dǎo)過程，把知識的獲取與語言的發(fā)展有機結(jié)合起來。比如我在教學(xué)《圓的面積》時，首先引導(dǎo)學(xué)生動手操作，將圓轉(zhuǎn)化成長方形，操作完成后，讓學(xué)生思考：（1）長方形面積與圓的面積大小關(guān)系怎樣？（2）長方形的長、寬與圓有什么關(guān)系？（3）長方形面積怎樣計算？那么圓的面積呢？通過連續(xù)完整的語言推導(dǎo)出圓面積的計算公式，學(xué)生對知識形成的過程理解透徹，記憶牢固。

美國語言學(xué)家布龍菲爾德說過：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界。”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生初步的邏輯思維能力。