吳德良

摘 要 自我國改革開放之后，國家對于國民教育的重視程度越來越高，且提出了“百年大計，教育為本”的重要思想。想要小學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其主要途徑是數(shù)學(xué)課堂教育，且在課堂教育中采用提問的方式，不僅能夠提高學(xué)生對知識的理解程度，還能夠有效的提數(shù)學(xué)教學(xué)的效果?；诖?，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性及方式的提升進行探索，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效性

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0086-01

在教學(xué)過程中，課堂提問是其重要的教學(xué)手段，同時也是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的一門藝術(shù)，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是必不可少的一種教學(xué)手段，由于小學(xué)生的注意力不夠集中，而且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時非常容易“走神”。因此，課堂提問的方式能夠使小學(xué)生的注意力得到有效的提升。另外為了能夠發(fā)揮課堂提問的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對課堂提問方式進行深入研究，使其達到提升課堂教育水平的效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師提問要具有啟發(fā)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用具有啟發(fā)性的課堂提問方式，對于學(xué)生的智力及學(xué)習(xí)能力的提升有著良好的作用，因此，教師在課堂中講解到數(shù)學(xué)知識點及數(shù)學(xué)知識的難點時，應(yīng)該及時對學(xué)生進行提問，以此提高學(xué)生對知識難點的掌握能力和思維能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。同時教師還要注重提問的方式，培養(yǎng)學(xué)會對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識正確的引導(dǎo)。例如，在小學(xué)五年級下冊“探索不規(guī)則物體的體積”的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該將其教學(xué)方式直觀化，并引導(dǎo)學(xué)生認識“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，掌握計算不規(guī)則物體的體積。可采用實驗的方式為學(xué)生直觀教學(xué)，先將規(guī)則物體“正方體橡皮泥”轉(zhuǎn)化成“不規(guī)則物體”，明確形狀改變，體積不變的“等積變化”，以此來認識到不規(guī)則物體可以轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體求體積。同時教師還可以繼續(xù)拿出雞蛋做出對比，當物體不能變化形態(tài)，可以將雞蛋放入燒杯。在這過程中，教師可以將這時雞蛋的體積轉(zhuǎn)化成什么，作為提問的內(nèi)容，加深學(xué)生對轉(zhuǎn)化思想的體會。同時為了能夠加深學(xué)生的印象，給予學(xué)生一塊不規(guī)則的石頭，沒有刻度的長方體水槽，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，想辦法計算出石頭的體積。然后引導(dǎo)學(xué)生找到“V_石頭=V_上升的水”，以此來掌握求不規(guī)則物體的體積的方法。使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行思考，從而促小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師提問要明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性加以尊重，并給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)正確的引導(dǎo)，同時加強學(xué)生之間學(xué)習(xí)的合作?；诖耍處熢谶M行課堂提問時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況，而且提問的方式不僅要符合學(xué)生的標準，還要滿足全體學(xué)生。所以，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于提問問題的預(yù)設(shè)，要以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高為目標，因此，教師在課堂中的提問要對學(xué)生的實際情況進行充分考慮，而且，教師的提問是否會對學(xué)生帶來新的問題，這也是教師預(yù)設(shè)問題工作中應(yīng)該考慮的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師提問要結(jié)合學(xué)生實際生活

由于小學(xué)生的年齡較小，其思維還不夠全面，通常情況下都是以簡單思維到復(fù)雜思維逐漸變化的過程中，然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，多數(shù)數(shù)學(xué)相關(guān)的模型都較為抽象，想要加深學(xué)生對各類抽象化知識的理解，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式，可通過學(xué)習(xí)和生活結(jié)合的發(fā)生進行抽象性知識的講解，從而促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的背景進行了解和體驗。例如;在進行小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時，會學(xué)習(xí)到表面積的相關(guān)知識，那么想要讓學(xué)生對其進行全面的了解，需要教師設(shè)計合理的教學(xué)方案，同時要結(jié)合實際提出問題，最好問題與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，所以教師可以說：“母親節(jié)快到，老師精心準備了一份禮物，送母親一份驚喜，那這份禮物要怎么包裝呢？把禮物包裝起來至少需要準備多大的包裝紙呢？”通過這種提問結(jié)合學(xué)生們的生活，能夠給予學(xué)生一定的啟發(fā)，且培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使其學(xué)會結(jié)合生活去理解數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師提問要有針對性

為了能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問發(fā)揮出重要的作用，教師在提問前要對問題進行精心的設(shè)計，且設(shè)計時不能脫離數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主題。同時問題的提問要有針對性，根據(jù)學(xué)生特點進行問題的提問，因此教師在設(shè)計問題時要具有多樣化的特點、針對性和實用性的特點，以便于課堂教學(xué)中，所有的學(xué)生都能夠根據(jù)老師的提問得到啟發(fā)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂效率及效果的提高。

五、結(jié)語

通過以上描述，可以發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，老師的提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此為了使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識積極性的提高和課堂教育質(zhì)量的提高，教師應(yīng)該對提問方式、內(nèi)容及方向進行合理的設(shè)置，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教育的效果。

參考文獻：

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