姚春燕

摘 要 小學階段學習是人一生中最基礎(chǔ)的學習階段，良好的學習習慣不僅影響兒童整個小學階段的學習，還會影響其一生的學習，因此從小養(yǎng)成良好的學習習慣是非常重要的。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng);上課;聽講;習慣

中圖分類號：C961，K89????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0190-01

專心聽講，是指學生在課堂上，能精力集中，不做與學習無關(guān)的動作，能認真傾聽老師的點撥、指導與同學的發(fā)言。學生認真聽講是學好知識，提高能力的基本保證。所以我主要從培養(yǎng)學生專心聽講入手培養(yǎng)學生聽的能力。如何培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，讓學生積極主動地投入40分鐘的學習與活動就顯得尤為重要。下面談談我實踐中的點滴做法與體會：

一、明確要求，讓學生認真聽課

認真聽課包括兩方面，一是認真聽老師講課，另外一個是認真聽同學發(fā)言。由于小學低年級學生的自我控制能力很差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象：老師在講課時，有的學生在玩東西，有的學生在漫不經(jīng)心地翻看一些與課堂上無關(guān)的書籍，還有的學生和周圍的同學講話等等。如果你仔細觀察，雖然有的學生眼睛在盯著老師，但不像聽講的樣子。還有的學生往往只注意聽老師講，同學發(fā)言時卻沒有注意聽。教師如果不加注意，及時提醒，把學生的注意力引導到認真、仔細聽課上，既不利于學生掌握所學知識，也會使學生逐步養(yǎng)成不認真聽課的壞習慣。因此，我根據(jù)低年級學生年齡小的特點，采取以下方法培養(yǎng)學生專心聽課：首先在課堂教學過程中我十分注意觀察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學生注意力，及時引導學生認真聽老師講課，聽別人發(fā)言。其次還利用學生喜歡的游戲、競賽活動來讓學生集中注意力，引導學生認真聽老師講課，聽別人發(fā)言。另外，低年級學生年齡小，容易累，課間讓學生做課間操，唱唱歌，這也有利于學生認真聽課。我覺得只有先培養(yǎng)好學生良好的專心聽課習慣，才能逐步增強課堂學習的效果。

二、創(chuàng)設佳境，讓學生愿意認真聽課

“親其師而信其道”，要使學生親其師，教師首先對學生要傾注滿腔的熱情和愛心。走上講臺，教師飽滿的情緒和充滿激情的言語會讓學生的聽課情緒為之一振。在民主、和諧、開放的氛圍中，學生的求知熱情和投入教學活動的專注力才能得以提高。其次，課堂上不斷變化課堂的節(jié)奏和頻率，也可以檢查出哪些孩子在認真聽講，哪些不是，讓學生找不到機會也沒有時間去開小差。在平時教學中我常突然問：“剛才我提出了什么問題？”“他剛才是怎么說的？”這樣訓練對學生的專注力提出了進一步的要求。長時間這樣訓練，學生不得不聽，逐漸達到專心聽講。另外，教學語言力求兒童化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。小學生好奇、好動、注意力容易分散，持久性差。在實踐中我體會到這是直接影響學生聽課效率的重要原因之一。因此教師的教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑;增加形象思維的色彩。

三、時刻提醒，讓學生堅持認真聽課

老師提出要求后學生不可能馬上適應或改變，教師要不斷地引導和督促以及積極的鼓勵、評價才會初見效果。當看到學生聽課有一些進步時，教師不吝嗇表揚與積極的評價，對調(diào)動學生學習積極性有舉足輕重的作用。一個贊美的眼神，一個滿意的微笑，一句鼓勵的言語，都散發(fā)著情感的動力。如在課中我常常這樣說：看溫怡馨同學聽的多認真，坐的多端正，相信大家也一定能與溫怡馨同學一樣，坐端正，認真聽講。學生良好習慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一定的時間，并且有的學生可能會出現(xiàn)反復，當看到學生的聽課習慣不近如人意時老師也決不放松、得過且過。課堂上教師可以采用暗示的方法矯正學生不良的聽課習慣。教師把嚴峻、期待的目光落在不專心聽課的學生身上，與之目光交觸，引起學生警覺，使他意識到老師在用目光警示自己，應該收斂言行，認真聽課。

四、勤于動腦，讓學生主動聽課

思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有知識的理解、消化和升華，所以我在培養(yǎng)學生認真聽講的同時，一定要鼓勵學生多動腦，積極思考。教育心理學的研究表明，在學習中，如果一個人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么，他的注意也就一定能夠在較長時間內(nèi)保持高度的集中。任何習慣都是從小養(yǎng)成的。如果學生沒有良好的聽課習慣，即使教師的課講得再精彩或?qū)W生有良好的天賦也很難達到預期的效果，而習慣的培養(yǎng)是經(jīng)過師生長期的努力而形成的，良好的聽課習慣是提高教學質(zhì)量的重要手段，特別是從小開始培養(yǎng)孩子好的學習習慣，就必須從他們的聽課抓起。

總之，孩子各種良好的學習習慣其實是一個有機的整體，它們之間是有必然的聯(lián)系的。如核心的學習習慣與輔助的學習習慣之間的有機結(jié)合，才能說是真正的良好的學習習慣，兩種缺一都是不完整的。再如聽、說、思的習慣，三者是相輔相成，互不可缺的。只有上課認真聽，積極思考才會回答問題。因此只有各種習慣有機的配合，才能真正養(yǎng)成良好的學習習慣。只要我們教師在如何集中學生注意力上去做文章。一定會成為一名倍受學生喜愛的老師。