摘要：在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，借助一些課堂互動(dòng)工具，可以實(shí)現(xiàn)多種多樣的互動(dòng)功能，更可以跨越時(shí)空限制進(jìn)行交流互動(dòng)。本文選擇5款現(xiàn)階段主流的課堂互動(dòng)工具，進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，分析各個(gè)產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，最終得出ClassDojo和UMU是最適合中學(xué)使用的課堂互動(dòng)工具的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂互動(dòng)；工具橫評(píng)

在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，課堂互動(dòng)的手段較之傳統(tǒng)課堂要豐富很多。特別是借助一些課堂互動(dòng)工具，可以實(shí)現(xiàn)多種多樣的互動(dòng)功能，更可以跨越時(shí)空限制進(jìn)行交流互動(dòng)。本文將選擇一些現(xiàn)階段主流的課堂互動(dòng)工具，進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，分析各個(gè)產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)。

一、 參與橫評(píng)的互動(dòng)工具介紹

市面上的課堂互動(dòng)工具紛繁復(fù)雜，筆者根據(jù)自身工作需要和對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究經(jīng)驗(yàn)，本次主要依據(jù)這以下兩個(gè)原則，進(jìn)行選擇。第一，所選工具功能需貼近中學(xué)課堂特點(diǎn)和中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。第二，該工具可以在各類移動(dòng)設(shè)備間跨平臺(tái)使用。

據(jù)此，選出了以下ClassDojo，班級(jí)優(yōu)化大師，UMU互動(dòng)，藍(lán)墨云班課，超星學(xué)習(xí)通5款工具通過對(duì)比可以看出，5款工具在iOS和Android兩大主流移動(dòng)操作系統(tǒng)上均開發(fā)有相關(guān)軟件，同時(shí)可以在登錄網(wǎng)頁(yè)版后，獲得更全面的管理功能。其中，“班級(jí)優(yōu)化大師”還具有可以在Windows上運(yùn)行的客戶端，功能豐富，使用方便。

二、 互動(dòng)工具橫評(píng)

（一） 橫評(píng)指標(biāo)選擇

根據(jù)日常教學(xué)的實(shí)際需要，本文將從界面設(shè)計(jì)、學(xué)生/家長(zhǎng)參與方式、多屏互動(dòng)方式、課堂互動(dòng)模式和收費(fèi)模式等方面對(duì)這5款工具進(jìn)行橫評(píng)。

（二） 界面設(shè)計(jì)

5款工具的移動(dòng)端（以iOS為例）均采用扁平化設(shè)計(jì)。在進(jìn)入教室組建的班級(jí)后，均會(huì)在最顯著位置顯示班級(jí)成員信息。除UMU外，其余4款工具均在頁(yè)面下方的菜單欄中間位置，設(shè)置了醒目的“功能”菜單。點(diǎn)擊后，在彈出的二級(jí)菜單中，有諸如計(jì)時(shí)器、倒計(jì)時(shí)、發(fā)布問題等功能可以直接進(jìn)行調(diào)用?？傮w來說實(shí)現(xiàn)一個(gè)具體功能，所需點(diǎn)擊次數(shù)在5次左右，較為便捷。UMU把各類功能直接呈現(xiàn)在一級(jí)頁(yè)面，這樣有利有弊。好處是可以一目了然地呈現(xiàn)該工具的所有功能，減少尋找和點(diǎn)擊次數(shù)。不好之處在于讓頁(yè)面顯得較為擁擠凌亂，也失去了實(shí)時(shí)顯示課堂成員參與情況的功能。

這5款軟件通過登錄網(wǎng)頁(yè)端，可以進(jìn)入功能更為豐富的管理頁(yè)面。總體來說，各款工具延續(xù)了自己在移動(dòng)端的設(shè)計(jì)風(fēng)格。得益于顯示面積的增加，原先設(shè)置在二級(jí)菜單里的各類課堂小工具均可以頁(yè)面上方或下方的菜單欄直接呈現(xiàn)。其中UMU依舊是頁(yè)面內(nèi)容最豐富，但因?yàn)槭窃诖笃聊簧嫌^看，反而讓它成為最高效呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的工具。

（三） 學(xué)生/家長(zhǎng)參與方式

5款工具都沒有開發(fā)單獨(dú)的學(xué)生或家長(zhǎng)端，而是在已有的移動(dòng)或網(wǎng)頁(yè)端中按角色進(jìn)行權(quán)限分配和界面調(diào)整。ClassDojo、班級(jí)優(yōu)化大師和藍(lán)墨云班課在注冊(cè)時(shí)，均有角色選擇的頁(yè)面彈出。

其中，ClassDojo角色劃分最為全面，這也和它“構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀課堂社區(qū)”的理念是相吻合的。其中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以總體搭建整個(gè)家校體系，教師具體組織課堂活動(dòng)，學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及分享學(xué)習(xí)成果，家長(zhǎng)可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)情況并和教師或領(lǐng)導(dǎo)交流溝通?？梢钥闯?，ClassDojo不僅僅把自己定位于課堂互動(dòng)工具，而且想為學(xué)校教育的全過程服務(wù)。

班級(jí)優(yōu)化大師作為希沃公司旗下軟件，意在豐富希沃觸控一體機(jī)的功能，將零散的課堂互動(dòng)小工具整合到一處，并通過對(duì)自然班的管理，實(shí)現(xiàn)更為豐富的考核評(píng)價(jià)功能。在角色選擇方面，該工具只有教師和家長(zhǎng)兩種。學(xué)生的互動(dòng)主要在課堂上當(dāng)堂完成，互動(dòng)過程無需學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備。教師將課堂互動(dòng)的情況用該工具記錄后，家長(zhǎng)就可以看到孩子在校的表現(xiàn)。

藍(lán)墨云班課因?yàn)橹饕ㄎ皇谴髮W(xué)課堂，所以更加突出的是師生的教學(xué)關(guān)系。教師授課過程中，學(xué)生可以通過移動(dòng)或網(wǎng)頁(yè)端實(shí)時(shí)互動(dòng)。師生在課后可以通過該工具回顧授課過程，完成新的任務(wù)，呈現(xiàn)階段評(píng)價(jià)等。

超星學(xué)習(xí)通雖然沒有角色選擇，但在注冊(cè)時(shí)通過填寫學(xué)號(hào)或工號(hào)，可以基于后臺(tái)數(shù)據(jù)，自動(dòng)確定師生關(guān)系。如果是學(xué)生，在客戶端的功能上就會(huì)有和教師的頁(yè)面有所不同。

UMU比較特殊，因?yàn)槠浞?wù)范圍比較廣，除了教育，還用于培訓(xùn)和商業(yè)活動(dòng)等，因此沒有設(shè)置教師、學(xué)生或家長(zhǎng)這樣有局限性的角色。只有活動(dòng)發(fā)起者和參與者這兩種區(qū)別明顯的角色，它們?cè)趨⑴c同一個(gè)活動(dòng)時(shí)，看到的頁(yè)面差異也很大。

5款工具都支持以掃碼或者輸入課程代碼的方式加入課堂。除UMU外，其他4款軟件還有更為豐富的后臺(tái)用戶管理功能，便于建立一整個(gè)學(xué)期，甚至是多年的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)庫(kù)。

（四） 課堂互動(dòng)功能

這部分，筆者按照課前、課中、課后互動(dòng)和其他特色功能分別對(duì)這5款工具進(jìn)行分析。

首先，課前互動(dòng)方面，幾款工具差異較大。ClassDojo和班級(jí)優(yōu)化大師功能最為簡(jiǎn)單，而且時(shí)間點(diǎn)最接近課堂開始的時(shí)刻。兩款軟件在這個(gè)環(huán)節(jié)，最主要的功能就是進(jìn)行學(xué)生考勤。不過，它們對(duì)于教師進(jìn)行考勤的操作進(jìn)行了很好的優(yōu)化，教師可以在極端的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)全體學(xué)生的考勤。

UMU、藍(lán)墨云班課和超星學(xué)習(xí)通因?yàn)槊嫦虻挠脩羧后w更廣，使用場(chǎng)景更復(fù)雜，因此有更多可以為課前互動(dòng)服務(wù)的功能。除了簽到等考勤功能，三款軟件還可以向用戶發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，推送微課作為課前學(xué)習(xí)資料，可以發(fā)起課前討論、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，UMU甚至可以進(jìn)行直播授課。

其次，5款工具均在課中互動(dòng)方面具有豐富選擇。各款工具普遍配備了隨機(jī)選人、計(jì)時(shí)器、分組活動(dòng)、課堂討論、問卷投票、相互點(diǎn)評(píng)、考試檢測(cè)等功能，且均簡(jiǎn)單易用。ClassDojo因?yàn)榉?wù)中小學(xué)教育的產(chǎn)品定位，還具有噪聲計(jì)、音樂、故事分享、畫圖記錄等增加課堂趣味性和活躍度的功能。UMU依舊因其教育/商業(yè)兩用的全面，比其他工具多了圖片上墻、游戲、抽獎(jiǎng)等功能。

（五） 收費(fèi)模式

在本章節(jié)最后，用下表對(duì)5款的收費(fèi)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單比較?？梢钥闯觯?款軟件對(duì)于大中小學(xué)一線教師和在校學(xué)生均較為友好。而對(duì)于盈利性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)，在提供更為豐富的功能的同時(shí)，也收取或多或少的服務(wù)費(fèi)。

三、 總結(jié)

筆者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)最重要的還是要關(guān)注學(xué)生的需要，并把隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和用各種設(shè)備學(xué)習(xí)的特點(diǎn)發(fā)揮出來。市面上的學(xué)習(xí)工具軟件繁多，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課堂實(shí)際，理性選擇，切勿盲目跟風(fēng)。

作者簡(jiǎn)介：

陳喆，中學(xué)一級(jí)教師，江蘇省南京市，南京市弘光中學(xué)。