呂玲

【摘要】初中語文散文教學(xué)在語文教材教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)重要的一部分，通過語文散文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，改進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。教師運用有效的散文教學(xué)方法不僅能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，而且還能夠提高學(xué)生的語文理解能力、語言表達(dá)能力以及文章欣賞等綜合能力。教師在語文散文教學(xué)中運用先學(xué)后教這種有效的教學(xué)方法，能夠在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生感悟文章、學(xué)會閱讀的思維能力，使學(xué)生成為語文散文學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 初中語文 散文教學(xué) 應(yīng)用探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0053-01

先學(xué)后教的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的教學(xué)宗旨。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇都應(yīng)該有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”因此，初中語文教師要積極探索有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮先學(xué)后教這種教學(xué)模式的作用和價值，優(yōu)化語文散文課堂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語文散文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、先學(xué)后教在初中語文散文教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

學(xué)生由于成長的環(huán)境、身心發(fā)展的差異以及學(xué)習(xí)能力的不同對于知識的接受速度和接受程度都不相同，有的學(xué)生在進(jìn)行初中散文閱讀學(xué)習(xí)的過程中能夠很快地掌握文章的中心思想，把握作者的主要觀點和文章主旨，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度則相對比較緩慢，對知識的學(xué)習(xí)和掌握也相對較弱。教師在語文散文教學(xué)的課堂中統(tǒng)一講授的知識對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)效果，而先學(xué)后教這種教學(xué)模式能夠體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的思想，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，能夠使學(xué)生通過自己的預(yù)先學(xué)習(xí)在教師講課之前對于知識內(nèi)容已經(jīng)有了一定的理解和掌握，這樣在語文散文課堂的聽講過程中不僅能夠加深對知識點和重點內(nèi)容的印象，而且還能夠補(bǔ)充學(xué)生疏漏的文章內(nèi)容，解決學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)過程中遺留下來的疑難問題，使學(xué)生對文章有全面的學(xué)習(xí)和掌握。同時，教師在語文散文教學(xué)中應(yīng)用先學(xué)后教這種教學(xué)方法還能夠充分利用課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文散文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、先學(xué)后教在初中語文散文教學(xué)中應(yīng)用的方法策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，明確學(xué)生的主體地位。

教師要根據(jù)新課程改革的要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，不能一味地對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)，要認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，明確學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行語文散文教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要注重發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過先學(xué)后教的語文散文教學(xué)方法使學(xué)生獲得愉快的閱讀學(xué)習(xí)體驗，減少對散文內(nèi)容的主觀分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，取得良好的散文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素質(zhì)。例如，教師在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這篇散文課文的教學(xué)時，教師要扮演好課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者的角色，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，明確認(rèn)識學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以安排學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)這篇散文，總結(jié)作者所描繪的情境，初步體會作者所要表達(dá)的思想感情，然后教師通過課堂的散文講解帶領(lǐng)學(xué)生回顧散文內(nèi)容，加深學(xué)生對散文內(nèi)容的理解，深入感受作者的寫作心情，同時鍛煉學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力和想象思能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)散文的能力。

2.發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中語文散文的教學(xué)中，教師可以通過先學(xué)后教的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師可以把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有效結(jié)合起來，在語文散文的教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性，通過給學(xué)生安排問題合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行《背影》這篇散文課文的教學(xué)時，可以在學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)散文內(nèi)容之前提出幾個恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在散文的預(yù)先學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動性，帶著學(xué)習(xí)的興趣探索問題的答案，通過對文章的理解和思考感悟散文的意境，同時也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，這樣學(xué)生在教師進(jìn)行語文散文課堂教學(xué)的時候能夠更加透徹的把握文章的主旨和思想感情，促使學(xué)生從感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識，提升思想的深度，提高語文散文教學(xué)的教學(xué)效果。

結(jié)語：散文在語文教材內(nèi)容中的學(xué)習(xí)難度稍微偏大，散文的寫作手法和表現(xiàn)手法、作者的思想感情、文章的主旨和意境等都需要學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、仔細(xì)揣摩，才能領(lǐng)會散文的優(yōu)美和魅力。但是語文課堂的時間是有效的，教師不能給學(xué)生過多的時間做預(yù)習(xí)工作。而應(yīng)用先學(xué)后教這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生提前熟悉課文，在課堂學(xué)習(xí)中更快地領(lǐng)悟和把握文章內(nèi)容。在初中語文散文教學(xué)中應(yīng)用先學(xué)后教的教學(xué)方法，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的主動性和積極性，使學(xué)生通過預(yù)先學(xué)習(xí)了解自己的薄弱知識，在教師的講課過程中有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地把握重點、查漏補(bǔ)缺，而且還能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文教師的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語文散文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

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