摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，游戲化教學(xué)是在新課改過(guò)程中逐漸形成的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到重要作用。游戲化教學(xué)方式可以促進(jìn)課堂教學(xué)形式多樣性，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)參與游戲主動(dòng)思考問(wèn)題、吸收課堂知識(shí)。鑒于游戲化教學(xué)趣味性高、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣游戲化教學(xué)十分有必要。本文在分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)施游戲化教學(xué)的策略供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)化教學(xué)；應(yīng)用與實(shí)踐

小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏一定的事物認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中接觸到思維邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)往往無(wú)法適應(yīng)，這導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)科目相較于其他科目的學(xué)習(xí)難度更大。隨著年級(jí)的上升，知識(shí)的復(fù)雜程度也逐漸提高，如何打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，值得每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思，這不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)優(yōu)劣，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯邏輯思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵所在，游戲化教學(xué)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 數(shù)學(xué)學(xué)科“天然”存在的難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生反饋數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)存在困難，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)難以掌握的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)中存在許多公式、運(yùn)算、定理，這些要素都需要學(xué)生掌握，對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的題目還要求學(xué)生能夠分析題目的意思，一方面是數(shù)學(xué)學(xué)科“天然”存在的難度，另一方面是學(xué)生自身年齡、實(shí)踐經(jīng)歷的限制，二者同時(shí)存在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)難度增大。

（二） 傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)由于思維受限，使用的教學(xué)方式也十分傳統(tǒng)，老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下記筆記，這樣的上課方式不利于學(xué)生思維的拓展。同時(shí)，由于單一教學(xué)方式的長(zhǎng)期存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易感到枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生分析思考能力的提升幫助不大，即便能取得好成績(jī)，也很難真正做到學(xué)以致用。作為學(xué)生的引路人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，否則不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

（三） 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

由于小學(xué)生年齡較小，心智不成熟，導(dǎo)致他們對(duì)新鮮事物認(rèn)知的需求很大，當(dāng)前的課堂開(kāi)展形式很容易束縛學(xué)生，學(xué)生的上課狀態(tài)焦躁不安，喜歡在課堂上搞小動(dòng)作，這也導(dǎo)致許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師頭疼不已。在課堂上尚且無(wú)法主動(dòng)參與，至于課后自主學(xué)習(xí)更是難以實(shí)施，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，教師又不得不通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)思考，如此便形成了一個(gè)惡性循環(huán)，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義

（一） 有利于提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著長(zhǎng)期應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多教師認(rèn)為這就是效率最高的教學(xué)方式。實(shí)則不然，雖然一味地沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠提高教師教學(xué)速度，但相應(yīng)的結(jié)果是學(xué)生無(wú)法短時(shí)間接受，最終只是教學(xué)速度快，而并非教學(xué)效率高。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲化教學(xué)能夠?qū)⒂嘘P(guān)聯(lián)性的知識(shí)融合到一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中，學(xué)生在游戲過(guò)程中自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想，理解知識(shí)架構(gòu)，這樣才是真正提高課堂教學(xué)效率。

（二） 游戲化教學(xué)更貼合學(xué)生心理需求

游戲化教學(xué)模式是一種貼合小學(xué)階段學(xué)生心理需求的教學(xué)思路。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在面臨工作時(shí)需要具備良好的能力體系，而學(xué)習(xí)是最好的方式，在這樣的思想影響下，學(xué)生從小就面臨著巨大的壓力。學(xué)生的大量時(shí)間都投入在學(xué)習(xí)中，天性受到壓制，失去了游戲玩樂(lè)的機(jī)會(huì)，獨(dú)生子女更容易存在這樣的問(wèn)題。游戲化教學(xué)中開(kāi)展的游戲活動(dòng)更受學(xué)生的歡迎，孩子愛(ài)玩的天性也能得到釋放，貼合學(xué)生心理需求的同時(shí)還能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的策略

（一） 通過(guò)游戲引出問(wèn)題思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一是幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)，思考問(wèn)題是思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)游戲引發(fā)問(wèn)題思考，通過(guò)生活實(shí)際與游戲互動(dòng)產(chǎn)生問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

舉個(gè)例子，教師在講解加減法基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，將一堆蘋(píng)果放在學(xué)生面前，其中小明3個(gè)，小紅2個(gè)，讓學(xué)生計(jì)算：如果小明把所有的蘋(píng)果給了小紅，那么小紅還有幾個(gè)蘋(píng)果，小明還有幾個(gè)蘋(píng)果？通過(guò)這樣的游戲設(shè)計(jì)，能夠直觀地展示加減法的意義，“給”是減法，“得到”是加法，學(xué)生在游戲過(guò)程中所看到的數(shù)量變化就是最有效的教學(xué)演示，再結(jié)合加減法運(yùn)算過(guò)程，自然能夠讓學(xué)生思考問(wèn)題，鍛煉思維。

（二） 通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中需要每位學(xué)生的合作才能做好，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生相互溝通交流的過(guò)程，通過(guò)游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生情感，提高合作意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生之間的合作交流，盡可能地讓多名學(xué)生共同完成游戲，并在游戲中讓學(xué)生懂得合作的重要性。舉個(gè)例子，在進(jìn)行圖形相關(guān)課程講解時(shí)，教師可以分小組發(fā)放教具，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在游戲中小組成員需要不斷交流思考，再由小組代表發(fā)言。學(xué)生在使用教具的過(guò)程中，能夠最直接地觀察圖形特點(diǎn)，如三角形的穩(wěn)定性，平行四邊形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等等，學(xué)生在思考過(guò)程中需要互動(dòng)合作，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三） 通過(guò)游戲鞏固知識(shí)要點(diǎn)

課堂知識(shí)鞏固是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，有助于加深印象，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、理解與運(yùn)用知識(shí)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)零散，若不及時(shí)鞏固，很容易出現(xiàn)“邊學(xué)邊忘”的問(wèn)題，游戲是效果顯著的知識(shí)鞏固方式，因此可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)游戲化教學(xué)鞏固知識(shí)要點(diǎn)。舉個(gè)例子，在概率知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的游戲方式來(lái)鞏固知識(shí)要點(diǎn)。在游戲開(kāi)始前，教師要準(zhǔn)備不同層次的測(cè)試題目，并設(shè)置競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，在測(cè)試后將競(jìng)賽結(jié)果及優(yōu)秀的測(cè)試試卷公布出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣一來(lái)，既可以提高學(xué)生的積極性，又能驅(qū)動(dòng)式地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

四、 總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低，通過(guò)游戲化的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并通過(guò)應(yīng)用游戲化教學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊海英，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州臨潭縣流順鄉(xiāng)中心小學(xué)。