摘要：當前社會各方面對于幼兒教育的重視程度越來越高，如何發(fā)展幼兒教育，如何將幼兒教育更加系統(tǒng)化、更加科學化，成為教育工作者面臨的主要問題之一，也是我們身為幼兒教育的工作者應當面對和解決的。本文從實際出發(fā)就一些幼兒美術(shù)的愉快教學策略進行討論。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；愉快教學；幼兒教育

德國哲學家雅思貝爾斯說：教育意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。那么我們的幼兒教育正是觸動孩子們的靈魂。在這個觸動幼兒靈魂的過程中，如何讓幼兒在快樂中感知美，在幸福中感知美術(shù)的奇妙之處，如何走到真正的寓教于樂。將枯燥的平淡的學習過程變得簡單有趣，我們可以將之稱為寓教于樂。寓教于樂，這個詞好像已經(jīng)被一些學習機和兒童玩具用壞了，我們也常常質(zhì)疑學習這件事真的能快樂起來嗎？

一、 當前幼兒美術(shù)教學現(xiàn)狀

在我們傳統(tǒng)的教育觀念里，愉快和教學是不能聯(lián)系到一起的?！皩W”就應該是板起面孔的、嚴肅的、不茍言笑的、認真謹慎的，而“玩”就應該是課余時間讓孩子們到操場上到游樂設施上玩耍。在我們當前的幼兒美術(shù)教育里，也存在這樣的情況。美術(shù)學科本身就帶有一些安靜、沉穩(wěn)的性質(zhì)，讓孩子們沉下心、坐下來跟著老師進行美術(shù)學習，對于天生活潑好動、注意力容易被分散的孩子們也是有難度的。而且幼兒階段的美術(shù)注重的是對孩子創(chuàng)造力和想象力的挖掘，對孩子們動手能力和審美能力的鍛煉和培養(yǎng)。對于語言表達能力尚未完全成熟的孩子們來說，美術(shù)更是一種表達方式，可以流露出孩子們的內(nèi)心想法，更便于家長和老師去理解孩子的內(nèi)心。但是當前很多幼兒教育都過于注重技能性的培養(yǎng)，一味地追求繪畫技術(shù)，更有一些家長盲目地根據(jù)“像不像”“好不好看”這樣的標準去評價孩子，這是十分不利于孩子的發(fā)展的。孩子的世界是豐富多彩的，他們對世界充滿了好奇和求知欲，他們的每一筆涂鴉每一種色彩選用都透露了他們內(nèi)心的變化，他們尚未沒有被世俗的眼光限制，沒有被傳統(tǒng)的看法桎梏，他們天真爛漫、無拘無束，在我們眼中是最好的藝術(shù)家。因此我們的幼兒教育應當是引導孩子去表達、放肆大膽的畫。孩子是做什么事情都需要及時反饋的，教師要給予孩子鼓勵和引導，培養(yǎng)孩子在美術(shù)上表達自己的自信心。

二、 幼兒美術(shù)愉快教學的相關(guān)策略

（一） 轉(zhuǎn)變觀念、多加鼓勵

我們國內(nèi)的家長和教師往往信奉從嚴教子，“慣子如殺子”等等這樣的教學觀念。總是習慣性地認為，批評在與孩子的溝通中占大多數(shù)，能督促孩子前進。我認為這是不對的。我們不論是批評還是表揚，都是把這作為教育孩子的工具，教育工作者內(nèi)心總是想著這樣做會把孩子塑造成什么樣性格的孩子，但是過度的批評會讓孩子從小就沒有自信，常常自我懷疑，在表達上畏首畏尾，猶豫不決，不敢說出自己內(nèi)心的想法。我們在教育中應當采取客觀公正的態(tài)度，就事論事，說清楚事情的本質(zhì)引導孩子去理解，讓他們樹立基本的是非觀念，對家長和教師的行為有正確的理解，但不受限于外在評價。

在幼兒美術(shù)教育中，我們教師要鼓勵孩子們?nèi)ビ赂冶磉_，因為美術(shù)本就是表達的學科，只有給孩子寬松自由的氛圍，積極鼓勵他們?nèi)?chuàng)作，他們才有可能在學習中碰撞出想象的火花，自信地去表達自己喜歡的，哪怕是成年人看不懂的涂鴉也要耐心地與孩子們溝通，在這個過程中了解孩子們的內(nèi)心世界，從而培養(yǎng)塑造孩子看待事情公正合理的態(tài)度，激發(fā)孩子們對于美術(shù)的熱愛，去深入觀察孩子內(nèi)心的情感世界，引導他們?nèi)ジ惺苊佬g(shù)的壯麗和奇妙之處。

（二） 教學活動中適當?shù)母偁幮问健?/p>

對于競爭，我們可能都想到了比賽，但在藝術(shù)教學活動“競爭”中，筆者認為這是一種師生互動的教學活動，是教師的引導，是幼兒發(fā)揮的想象和觀察活動。這里的“指導”就像放風箏的線，不能太松也不能太緊。“引導”不僅要給孩子們自由的想象空間，還要有一定的目標和要求。

（三） 實施開放式美術(shù)教學，增強幼兒自由度

陳鶴琴是我國著名的兒童教育家。他曾經(jīng)提出應該允許孩子們獨立完成他們能做的事情。開放的藝術(shù)活動教學在一定程度上打破了固定的模式，孩子們可以自由地完成自己想要做的藝術(shù)活動。在藝術(shù)教學中給幼兒提供充分的自由和獨立的創(chuàng)作機會，不僅可以豐富幼兒的藝術(shù)學習經(jīng)驗，還可以鍛煉幼兒的動手能力，讓幼兒真正感到快樂。

（四） 欣賞孩子，不以成年人的眼光隨意評判作品

幼兒的美術(shù)學習，本就不是為了去創(chuàng)作作品，它更像是一個工具，幫助我們?nèi)チ私夂⒆拥膬?nèi)心情感世界，幫助我們和孩子進行更好的交流，從而引導孩子擁有更好的審美素養(yǎng)。孩子的世界是天馬行空的，草可以是紅色的，天可以是綠色的，太陽可以是方形的，我們不能盲目地追求繪畫的真實性，按照“像不像”“真不真實”這些成年人的評判標準，單一地去評價他們畫得好不好，去要求引導他們與我們擁有一樣的審美標準，這對小孩子的想象力和創(chuàng)造力無疑是一種抹殺，長此以往，孩子們就好比工廠里批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，缺少自己的個性和想象。我們應該給孩子開放的創(chuàng)作空間，讓他們盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這樣才能在美術(shù)學科的學習中產(chǎn)生靈感和熱情。

三、 總結(jié)

當代的幼兒美術(shù)教育的確存在一些問題，比如說受到成年人觀念的影響，扼殺了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，學習內(nèi)容枯燥單一，缺乏吸引力。我們作為孩子們的引導者，應該轉(zhuǎn)變觀念，積極鼓勵，給孩子們更大的創(chuàng)作空間，做到真正地寓教于樂，讓孩子們從內(nèi)心深處熱愛美術(shù)。寓教于樂不僅僅是樂，也要注重教的方法，在追求學習的快樂和輕松的過程中，也不應該失去學習本身的目的，讓幼兒美術(shù)的愉快教學不會淪為一場游戲?？偠灾?，合理地把握寓教于樂中的“樂”，有所針對性地改善美術(shù)學科的教學方法，從而推進幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。觀察孩子們在成長過程中的內(nèi)心世界的變化，從而更好地引導孩子們的心理向健康向上的方向不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋慧.幼兒美術(shù)的愉快教學策略[J].大眾文藝，2018（20）：200.

[2]戴玉云.激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作熱情的教學策略[J].黑河教育，2013（8）：85.

作者簡介：

南永乾，二級教師，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣第四幼兒園。