摘要：水墨畫(huà)教學(xué)是幼兒教學(xué)中新興的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美品格，幫助學(xué)生有效地欣賞美、創(chuàng)造美。幼兒正處于認(rèn)知世界和探索世界的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)教育對(duì)于幼兒的教育是十分重要的，能夠?qū)τ谟變旱木C合素質(zhì)和全面發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒園；水墨畫(huà)；教學(xué)

幼兒時(shí)期的孩子正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的孩子正在具備獨(dú)立意識(shí)，越來(lái)越主動(dòng)地認(rèn)知和探索世界。隨著新課程改革的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)不斷地發(fā)展，越來(lái)越追求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提升素質(zhì)的教育。在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，“水墨畫(huà)”教學(xué)成為當(dāng)前培養(yǎng)幼兒素質(zhì)提升和全面發(fā)展的重要教學(xué)內(nèi)容。本文就當(dāng)前幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)展開(kāi)討論，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析幼兒接受水墨畫(huà)教學(xué)的好處，最后重點(diǎn)探究當(dāng)前幼兒園推動(dòng)水墨畫(huà)教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的具體措施。

一、 簡(jiǎn)析當(dāng)前幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

水墨畫(huà)又稱國(guó)畫(huà)，是我國(guó)十分傳統(tǒng)、古老的一個(gè)藝術(shù)形式，是通過(guò)毛筆和顏料在宣紙上繪畫(huà)出的。水墨畫(huà)繪畫(huà)風(fēng)格特別，繪畫(huà)技巧具備中華民族特色，是當(dāng)前幼兒園教學(xué)中能夠十分有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并能夠很好地推動(dòng)幼兒審美品格提升的教學(xué)手段。

當(dāng)前的幼兒園已經(jīng)有意識(shí)地推動(dòng)水墨畫(huà)教學(xué)的發(fā)展，隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒園越來(lái)越注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，注重推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力、想象力的提升和進(jìn)步。水墨畫(huà)教學(xué)能夠很好地順應(yīng)新課程改革的相關(guān)理念，幫助幼兒園有效地教育幼兒，推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)。盡管當(dāng)前幼兒園教學(xué)中已經(jīng)有意識(shí)地要推進(jìn)水墨畫(huà)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，但是，就當(dāng)前幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)還存在許多的問(wèn)題。特別是在農(nóng)村幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)中，幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)顯得異常薄弱。

首先，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園進(jìn)行幼兒水墨畫(huà)教學(xué)的教學(xué)資源有待豐富。農(nóng)村距離市區(qū)較遠(yuǎn)，一些進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)的教學(xué)物資都不夠充足。例如顏料、宣紙等等，這類教學(xué)資源的匱乏，為幼兒園進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，這也就使得農(nóng)村幼兒園一般接觸不到很全面、十分專業(yè)的水墨畫(huà)課程，幼兒接受的水墨畫(huà)教學(xué)一般較為簡(jiǎn)單或者有些淺顯，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，只能學(xué)到一些皮毛，對(duì)于水墨畫(huà)的基礎(chǔ)簡(jiǎn)介做到了解，并不能有很多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的水墨畫(huà)繪畫(huà)實(shí)踐，許多學(xué)生也沒(méi)有進(jìn)行水墨繪畫(huà)的繪畫(huà)工具，進(jìn)而造成農(nóng)村幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)浮于表面，缺乏實(shí)際的操作。

其次，目前許多農(nóng)村幼兒園的教師素質(zhì)也有待提升，有些教師對(duì)于水墨畫(huà)并不十分了解，進(jìn)而也就不能進(jìn)行有效的教學(xué)。當(dāng)前許多農(nóng)村幼兒園的教師并沒(méi)有很好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，許多教師甚至是托關(guān)系才進(jìn)入幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的，許多教師并不了解水墨畫(huà)的基本理念和相關(guān)的繪畫(huà)技巧，其對(duì)于幼兒進(jìn)行的教學(xué)也就十分表面，時(shí)常有教師因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)檢查才進(jìn)行幼兒的水墨畫(huà)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也十分簡(jiǎn)陋、片面，不能有效教授學(xué)生水墨畫(huà)的專業(yè)知識(shí)和繪畫(huà)方法與技巧。進(jìn)而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、接受美和創(chuàng)造美，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生審美品格的提升。

最后，就是在進(jìn)行實(shí)際水墨畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于幼兒的水墨畫(huà)教學(xué)方式還有待轉(zhuǎn)變。當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行的繪畫(huà)題材都較為局限，許多學(xué)生不知道畫(huà)什么，教師也沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外題材的繪畫(huà)，常常讓學(xué)生跟隨自身的思考范圍進(jìn)行繪畫(huà)，這樣做會(huì)很容易造成學(xué)生思維的局限，不利于學(xué)生想象力和思維能力以及創(chuàng)造力的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 簡(jiǎn)要分析推動(dòng)幼兒園水墨畫(huà)教學(xué)進(jìn)步的具體措施

首先，國(guó)家和教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園資金支持，加大推動(dòng)幼兒園教學(xué)資源的豐富，推動(dòng)農(nóng)村幼兒園教學(xué)理念的更新和教學(xué)質(zhì)量的提升。由于當(dāng)前農(nóng)村幼兒園十分缺乏相關(guān)的水墨畫(huà)教學(xué)的教學(xué)資源，使得幼兒不能有效地接收到水墨畫(huà)教學(xué)，十分影響學(xué)生審美品格的提升和創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的資金支持，給予農(nóng)村幼兒園更多的關(guān)注和幫助，幫助幼兒園普及和豐富相關(guān)的教學(xué)資源，幫助幼兒園進(jìn)行教學(xué)模式的進(jìn)步，幫助更新教師的教學(xué)觀念，引導(dǎo)水墨畫(huà)教學(xué)在農(nóng)村幼兒園的有效發(fā)展。

其次，要提升幼兒園教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)教師有關(guān)水墨畫(huà)教學(xué)的理論知識(shí)和教學(xué)技能。當(dāng)前許多幼兒園教師自身對(duì)于水墨畫(huà)的理解和接觸程度都十分薄弱，很多教師對(duì)于水墨畫(huà)沒(méi)有進(jìn)行很好地理解和學(xué)習(xí)，因此在許多幼兒園教學(xué)中，水墨畫(huà)教學(xué)一直是教學(xué)的盲區(qū)，幼兒園對(duì)于幼兒進(jìn)行的教學(xué)，特別是藝術(shù)方面，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，不能很好地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美、接受美、欣賞美和創(chuàng)造美。因此，學(xué)校要加大對(duì)幼兒園教師有關(guān)水墨畫(huà)的知識(shí)，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)水墨畫(huà)理論知識(shí)和掌握水墨畫(huà)的有關(guān)技巧。學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)的水墨畫(huà)教師對(duì)在職的幼師進(jìn)行培訓(xùn)，以便讓幼兒接收到專業(yè)、有效的水墨畫(huà)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳霄宏，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣幼兒園。