韓莉華

【摘要】進入21世紀以來，教育教學改革深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經無法適應教學的新變化，不符合學生的學習訴求。美術是小學生學習的必修課，隨著素質教育理念的推廣也是創(chuàng)新教學的一種新方法。

【關鍵詞】美術 核心素養(yǎng) 綠色教育

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0226-02

在2014年，我國教育部門印發(fā)了有關美術教學的新意見，即《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，其中對教學做出了進一步強調培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學生，并注重構建社會主義核心價值體系，強調學生綜合素養(yǎng)的提高。小學美術課程被認為是教學的主要課程，也是培養(yǎng)學生審美情趣的科目，課程旨在對學生進行綠色教育，關注他們的成長與變化，立足教學的核心素養(yǎng)，強調教學質量的完善。而綠色教育則是教學的一種新趨勢，對美術教學提出了更高的要求，并突出綠色教育與美術的關系。

一、核心素養(yǎng)體系的提出

從概念上而言，核心素養(yǎng)這一詞語的提出并不是空穴來風，而是教學改革的一種新的嘗試，也是世界教學的前沿陣地。如果教學活動只是單純的教會學生如何繪畫，不注重對他們精神能力的培養(yǎng)，那么教學就等同于無本之源，缺乏對靈魂層面的叩問。究竟培育出怎樣的學生才是當下的題中之義，才是最關鍵的問題，才是教學最值得思考的本質。

二、核心素養(yǎng)與知識、技能之間的聯(lián)系

核心素養(yǎng)是根植于學生體內的一種學習能力，具體而言包括學生分析問題、解決問題的能力，是他們進行自我管理的科學策略。對于美術教學而言，所謂的核心素養(yǎng)是指學生識別圖像、美術表現(xiàn)力、審美態(tài)度、創(chuàng)造力以及文化理解能力。

（一）圖像識別

美術教學從本質上而言是有關藝術的鑒賞，課程中集聚了很多視覺圖形，是學生欣賞水平的教學。廣義的圖像包括一系列的圖形符號、照片圖畫和美術作品，狹義的概念則是圖像識別的能力，是對學生精神世界的教學。

（二）美術表現(xiàn)

美術表現(xiàn)是美術教學最重要的部分，也是實踐的基礎，是學生用畫筆進行的繪圖，材料工具的制作和美術的創(chuàng)新也包含其中。對于學生而言，美術表現(xiàn)力是他們學習的重點，要通過畫圖的方式傳達自己的態(tài)度和情感。

（三）審美情趣

審美主要是指美術教學中的欣賞能力，包括對圖畫的審美判斷與表達力，他是人類理想教育最不可或缺的一部分。開展審美情趣的培養(yǎng)，能夠豐富人們的情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并對他們的感官進行訓練，提高學習的效果。

（四）創(chuàng)造力

即對圖畫作品進行的創(chuàng)作，通過想象和聯(lián)想調動自己的思維，張揚學生的個性，改變繪畫同質性的問題，將自己的態(tài)度融入作品之內，讓學生對藝術創(chuàng)作有更深的了解。

（五）文化理解

應通過美術學習，使學生認識人的情感態(tài)度與價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。

三、美術教學中的綠色教育

綠色教育強調的是對學生價值觀的教學，注重美術對學生審美情趣和責任意識的樹立。它與應試教學有著明顯的差別，遵循學生的客觀規(guī)律，旨在讓學生更好的適應社會，通過構建綠色管理的渠道實施民主教學。

（一）創(chuàng)設情景，發(fā)揮想象

作為藝術學生，就應該任意發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這不僅僅是基礎，更是最為重要的后盾力量。如果缺乏這種想象力，就猶如一潭死水，永遠沒有生機。

（二）認識生活，體驗生活

作為一個美術老師，應該對自己的學生有充分的了解，然后再進行有針對性的教學，只有這樣才能做到因材施教，讓學生把自己的所有潛能都激發(fā)出來。

（三）形成個性

在美術創(chuàng)作中應根據(jù)學生的心理特征，要對他們加以訓練，在實踐中培養(yǎng)學生的繪畫能力，訓練學生進行美術學習的方法，調動他們的思維能力。

結束語

美術基礎學科的“綠色教育”模式，不僅僅要重視培養(yǎng)學生藝術的創(chuàng)造力，引導學生感受美術作品內涵和作品的表現(xiàn)形式，還要注重美術和歷史、文化和生活的聯(lián)系，突出教學中的核心素養(yǎng)，讓學生的藝術能力得到提高。

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