舒鈞 孫園 李娟

摘 ?要：體育行業(yè)快速發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)體育專業(yè)的興起，并作為一個(gè)年輕的專業(yè)在摸索中前行?！敖】怠北辉絹?lái)越多的人關(guān)注，大大提升了社會(huì)體育專業(yè)人才的需求量。然而卻出現(xiàn)了社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生“過(guò)?！迸c體育行業(yè)崗位人才“短缺”的矛盾，本文從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)課程進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ?社會(huì)體育專業(yè) ?課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G80 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（c）-0244-03

Abstract： The rapid development of sports industry has promoted the rise of social sports specialty， and it is advancing in exploration as a young specialty. "Health" has attracted more and more people's attention， which has greatly increased the demand for social sports professionals. However， there is a contradiction between the "surplus" of social sports graduates and the "shortage" of sports professionals. Starting from professional standards， this paper makes an analysis of social sports courses.

Key Words： Professional Standard; Social Sports Major; Curriculum setting

社會(huì)快速的發(fā)展，提高了人民生活水平，但也帶來(lái)了不可回避的壓力。在學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、人際交往等眾多壓力下，越來(lái)越多的人通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)減壓，隨之帶動(dòng)了社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，使得對(duì)于健身教練、社區(qū)體育指導(dǎo)員、體育場(chǎng)館管理等社會(huì)體育專業(yè)人才需求量飆升。社會(huì)體育專業(yè)人才的大量需要，為體育專業(yè)學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)，輸送這方面體育人才的高校社會(huì)體育專業(yè)成了聚焦點(diǎn)。

1 ?社會(huì)體育專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析

社會(huì)體育專業(yè)從1999年被列入體育院校專業(yè)，作為一個(gè)年輕的專業(yè)，在摸索中前進(jìn)，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)提供體育人才。近些年，大專院校也紛紛辦起了社會(huì)體育專業(yè)，在一定程度上緩解了社會(huì)對(duì)于體育人才的需求。體育行業(yè)在為社會(huì)體育專業(yè)提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也提出了更高的要求。

1.1 全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)

社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)新一代年青人提出了更高的要求。無(wú)論從事什么職業(yè)，除了本專業(yè)的知識(shí)外，還應(yīng)具備全面的基礎(chǔ)知識(shí)，體育行業(yè)也不例外。以往陳舊的觀念，認(rèn)為體育專業(yè)的學(xué)生只要跑的快，跳的遠(yuǎn)就可就業(yè)。這種腐朽的理念也存在于一些教師的腦海里，他們?cè)诮虒W(xué)中偏重于本專業(yè)的知識(shí)，對(duì)專業(yè)以外的知識(shí)點(diǎn)不重視培養(yǎng)，導(dǎo)致一些畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不能勝任社會(huì)對(duì)于這個(gè)專業(yè)的要求。在體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展的今天，一個(gè)更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和全面的基礎(chǔ)知識(shí)。除了掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、保健、社會(huì)調(diào)查方法、管理等專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有政治、法律、計(jì)算機(jī)、普通話等全面的基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)階段社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大部分會(huì)到健身會(huì)所就業(yè)，健身教練成了他們的選擇但是，其中也存在一些問(wèn)題，例如，在帶領(lǐng)會(huì)員練習(xí)時(shí)，只知道做什么動(dòng)作，卻講不出原理，或者說(shuō)講出了原理卻沒(méi)能讓會(huì)員領(lǐng)會(huì)，那么這應(yīng)該算不上一個(gè)好的教練。再或者在工作中，領(lǐng)導(dǎo)需要教練對(duì)本月會(huì)員的鍛煉情況進(jìn)行分析，做報(bào)表等，教練卻發(fā)現(xiàn)鍛煉計(jì)劃不會(huì)寫(xiě)，辦公軟件不熟練。從上述的例子不難看出，只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較為全面的基礎(chǔ)知識(shí)才能在快速發(fā)展的體育行業(yè)立足。

1.2 與時(shí)俱進(jìn)的文化素養(yǎng)

具備與時(shí)俱進(jìn)的文化素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要有良好的思想道德、科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)具備一個(gè)健康的身體和心理。良好的思想道德是前提，現(xiàn)如今社會(huì)，大眾的容忍度有所提高，但并非意味著降低了道德的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是學(xué)生還是教練，或是從事任何職業(yè)，都要以道德的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己?？茖W(xué)文化知識(shí)是現(xiàn)代年輕人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，要用科學(xué)發(fā)展的眼光看社會(huì)，及時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)面。健康的身體和心理是立足社會(huì)的必要條件，身體是革命的本錢(qián)，現(xiàn)在的健康不僅僅指身體的健康，還應(yīng)心理健康，生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，難免出現(xiàn)一些心理疾病，運(yùn)動(dòng)可以減少心理疾病的蔓延，那么作為一個(gè)體育行業(yè)的工作者更應(yīng)該具備健康的身體和心理。

1.3 通用與專業(yè)能力平衡發(fā)展

社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生不僅要具備本專業(yè)的能力，例如：群眾性體育活動(dòng)的組織管理能力、健身指導(dǎo)能力、體育賽事組織與場(chǎng)地服務(wù)能力、運(yùn)動(dòng)防護(hù)和運(yùn)動(dòng)處方能力等，還用具備一些通用的能力，例如：外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用寫(xiě)作、良好的身體素質(zhì)、良好的職業(yè)道德等。筆者走訪了一些高校發(fā)現(xiàn)，高校大多偏重于專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視通用能力的培養(yǎng)。原因主要在于一些陳舊的教學(xué)理念根深蒂固，加之缺乏教師培訓(xùn)，導(dǎo)致一些高校老師不能接觸到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，不了解現(xiàn)在社會(huì)需要什么樣的社會(huì)體育專業(yè)人才。在專業(yè)能力加強(qiáng)的同時(shí)，通用能力也應(yīng)跟上，平衡發(fā)展，使學(xué)校培養(yǎng)出的社會(huì)體育專業(yè)人才能夠更好的適用社會(huì)的發(fā)展，更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

2 ?高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置存在問(wèn)題分析

目前由于傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)社會(huì)需求量大幅度下降，就業(yè)困難，加之教師資格證需要參加全國(guó)統(tǒng)一考試，通過(guò)率并不理想，各大高校取消了體育教育專業(yè)的招生，快速擴(kuò)大社會(huì)體育專業(yè)招生，由于考編學(xué)歷的限制，高職類院校更是如此。社會(huì)體育專業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，各類學(xué)校也忙于社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)課程的設(shè)置等各項(xiàng)工作，但是，欲速則不達(dá)的道理眾所周知，我們所期盼的社會(huì)體育專業(yè)人才卻沒(méi)能勝任社會(huì)要求，課程的設(shè)置存在不可忽視的問(wèn)題

2.1 缺乏針對(duì)性

體育教育專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，有其自己發(fā)展的方向和路線。社會(huì)體育專業(yè)是一個(gè)較為年輕的專業(yè)，在發(fā)展的道路上還屬于摸索的過(guò)程，由于生源、就業(yè)等原因，很多高校還設(shè)置了體育運(yùn)營(yíng)管理、社會(huì)體育指導(dǎo)等專業(yè)。仔細(xì)對(duì)比這些專業(yè)卻發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)置上區(qū)別度不是很高，缺乏專業(yè)的針對(duì)性。一方面，這些專業(yè)有一定的覆蓋性;另一方面，課程的設(shè)置與職業(yè)的發(fā)展脫節(jié)。職業(yè)的發(fā)展對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才提出了更高的要求，全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、與時(shí)俱進(jìn)的文化素養(yǎng)、各能力的平衡發(fā)展，課程的設(shè)置應(yīng)滿足職業(yè)的發(fā)展要求，有針對(duì)性的培養(yǎng)出適合本職業(yè)發(fā)展的社會(huì)體育專業(yè)人才。

2.2 重術(shù)科，輕理論

重術(shù)科，輕理論的現(xiàn)象，在各高校體育專業(yè)教學(xué)中仍存在。傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固的存在于一些教師的腦海里，他們認(rèn)為體育專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有必要在理論課上花費(fèi)太多的時(shí)間，將術(shù)科的教學(xué)與學(xué)生的練習(xí)放在重點(diǎn)之重，正因?yàn)檫@些觀念的存在，“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”等具有抨擊性語(yǔ)言指向體育人。作為高校一線體育教師，對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，理論課上，只有極少數(shù)一部分同學(xué)聽(tīng)課。其與專業(yè)的性質(zhì)有很大的關(guān)系，體育人愛(ài)運(yùn)動(dòng)，不容易靜下來(lái);也存在體育教師理論教學(xué)能力的欠缺的問(wèn)題，學(xué)生不愿意聽(tīng)，老師就更不愿意專研，惡性循環(huán)。

2.3 與職業(yè)發(fā)展脫節(jié)

社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置關(guān)系到培養(yǎng)專業(yè)人才的質(zhì)量，目前出現(xiàn)了社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)差，相關(guān)崗位人才短缺，兩者相矛盾的現(xiàn)象。也就是社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)發(fā)展沒(méi)能達(dá)到無(wú)縫銜接，導(dǎo)致了培養(yǎng)的社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生不能勝任職業(yè)發(fā)展，造成大量的崗位空缺。存在脫節(jié)的原因主要有以下兩個(gè)，第一，課程設(shè)置人員沒(méi)有調(diào)查市場(chǎng)的需求和預(yù)判社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展方向，只是按部就班的進(jìn)行課程的安排;第二，社會(huì)體育專業(yè)是一個(gè)年輕的專業(yè)，而體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展極快，在短期內(nèi)沒(méi)有跟的上發(fā)展速度。

2 ?職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置分析

體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，加大了社會(huì)體育專業(yè)的需求量，如何培養(yǎng)出適合職業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生是當(dāng)務(wù)之急。人才培養(yǎng)方案的修訂，課程的設(shè)置，實(shí)習(xí)設(shè)定等都會(huì)影響社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的方向，也決定著畢業(yè)生能否適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展。通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)和走訪交流，本文認(rèn)為社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置還應(yīng)做以下改進(jìn)。

3.1 豐富課程種類

社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置種類單一，除了基礎(chǔ)的專業(yè)課程之外，通用知識(shí)和社會(huì)體育新興項(xiàng)目相關(guān)課程沒(méi)能很好的進(jìn)行設(shè)置。現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，對(duì)年輕一代提出了更高的要求，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)只是第一步，對(duì)于一些能夠提升個(gè)人能力的相關(guān)課程不是課時(shí)太少就是被忽略，口語(yǔ)能力、書(shū)寫(xiě)能力、教學(xué)能力、邏輯思維等都是一個(gè)優(yōu)秀專業(yè)人才應(yīng)該具備的。體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，新興的體育項(xiàng)目大量增長(zhǎng)，而課程的設(shè)置還只局限于傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于社會(huì)上流行的體育運(yùn)動(dòng)視而不見(jiàn)，那么培養(yǎng)出的社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生如何服務(wù)于快速發(fā)展的體育職業(yè)，值得深思。

3.2 課證融合

積極響應(yīng)《江蘇省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《省政府關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》（蘇政發(fā)﹝2010﹞110號(hào)）精神，部分體育院校實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，積極探索適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，滿足體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需要。以學(xué)校為端口，課程為基礎(chǔ)，進(jìn)行國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)，部分學(xué)校采用一加一的培養(yǎng)模式，也就是每個(gè)社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生必須具備一個(gè)體育職業(yè)資格證書(shū)（體育場(chǎng)館管理員、體育經(jīng)營(yíng)與管理類等）和一個(gè)體育行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)（健美操、游泳、健身等國(guó)家職業(yè)社會(huì)體育指導(dǎo)員資格證書(shū)），才可獲得畢業(yè)證書(shū)。這樣學(xué)生不僅具備了相關(guān)技能的教學(xué)能力，同時(shí)還具有相關(guān)職業(yè)的管理能力，才能適用職業(yè)的發(fā)展。

3.3 重實(shí)踐，與社會(huì)職業(yè)結(jié)合

實(shí)踐課程的設(shè)置被邊緣化，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)。剛走進(jìn)工作崗位的學(xué)生往往表現(xiàn)出很難適用工作環(huán)境，缺乏實(shí)際操作能力。課程的設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，很多學(xué)生專業(yè)技能很強(qiáng)，但走向工作崗位時(shí)卻不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。體育教師不會(huì)教、健身教練不會(huì)講解、體育管理者不會(huì)管理等這類問(wèn)題大量涌出，源于學(xué)生在校的教育偏重于傳統(tǒng)的課程教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合職業(yè)發(fā)展的狀況培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。學(xué)院可以與校外體育行業(yè)合作，例如健身房、籃球館、兒童體適能訓(xùn)練等機(jī)構(gòu)或者工作室，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，到工作崗位上去實(shí)踐，學(xué)生也可以自行創(chuàng)建協(xié)會(huì)組織比賽，不斷提升自己的能力。

4 ?結(jié)語(yǔ)

“健康”越來(lái)越被關(guān)注，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)快速的發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育人才的需求量大大提升。需求量增多的同時(shí)也對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才提出了更高的要求，社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展以及課程的設(shè)置就顯得尤為重要，如何解決社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生“過(guò)?！迸c崗位人才“短缺”的矛盾迫在眉睫，只有在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建的課程設(shè)置才能培養(yǎng)出更適合社會(huì)需求的體育專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔祥魁.以職業(yè)教育為特征的社會(huì)體育專業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（6）：89-90.

[2] 徐蒙，彭利民.適應(yīng)社會(huì)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018（19）：151-152.

[3] 周苗.高職院校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].體育科技，2016，37（6）：161-162.

[4] 徐大鵬，陳燕.基于就業(yè)視角的休閑體育專業(yè)與社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的研究：以首都體育學(xué)院為例[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，29（1）：39-45.

[5] 吳熔.上海市高校社會(huì)體育專業(yè)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].科技視界，2016（17）：135.

[6] 黃曉強(qiáng).高職體育院校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革發(fā)展的研究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（4）：126-127.