樸晶

我國(guó)高校在近數(shù)十年的發(fā)展歷程中，逐漸完善了地理學(xué)科的教育課程體系。地理學(xué)科從單一的專(zhuān)業(yè)逐漸變成完整的學(xué)科體系，而對(duì)地理學(xué)科的深入研究及教學(xué)工作，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。當(dāng)前高校地理教育在發(fā)展過(guò)程中，也呈現(xiàn)出一定的問(wèn)題與缺陷，如學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠合理，難以培養(yǎng)出富有地理特色的高素質(zhì)人才等等。為此，優(yōu)化調(diào)節(jié)高校地理教育，使其在課程豐富的基礎(chǔ)上，更加具有規(guī)范性、科學(xué)性，變得尤為迫切。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺論我國(guó)高校地理教育的現(xiàn)狀與改進(jìn)建議。

地理者，空間之問(wèn)題也，歷史及百科，莫不根此。高校地理學(xué)科是實(shí)用型極強(qiáng)的一門(mén)科學(xué)。近些年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程腳步的加快，地理學(xué)科對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地資源開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)發(fā)展、社會(huì)資源利用、土地綜合治理、防震減災(zāi)等等方面意義重大。因?yàn)榈乩砣瞬诺膮⑴c，在眾多的社會(huì)性事業(yè)中結(jié)合了地理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，極大避免了社會(huì)資源的浪費(fèi)，提高了社會(huì)資源的優(yōu)化、整合及使用效率。地理學(xué)科對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展十分重要，而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，地理學(xué)科無(wú)疑將扮演著更加重要的角色?；诖?，完善高校地理教育，把握時(shí)代發(fā)展方向，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)良好和富有創(chuàng)新、實(shí)踐能力的優(yōu)秀地理人才，已然是未來(lái)高校地理教育的發(fā)展趨勢(shì)。

1 我國(guó)高校地理教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)高校地理教學(xué)，在取得可喜成績(jī)的同時(shí)，也存有較多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)科基礎(chǔ)有所削弱。在以“用”為本的思想觀念下，高校地理教學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)有所削弱。不言而喻，地理學(xué)習(xí)是為了掌握好地理知識(shí)，并將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作實(shí)踐能力，以此更好的服務(wù)于社會(huì)。然而，過(guò)度側(cè)重于“用”的教育思想，使得地理教學(xué)忽略了眾多基礎(chǔ)內(nèi)容，地理教學(xué)變得單一、片面。其二，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不夠合理。當(dāng)前高校地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置不夠合理，甚至于不少教學(xué)內(nèi)容已然脫離了客觀實(shí)際。地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)實(shí)際存有較大的偏差，而這樣的偏差顯然導(dǎo)致了“產(chǎn)”、“學(xué)”信息的嚴(yán)重不對(duì)稱，對(duì)地理人才的培養(yǎng)十分不利。其三，教學(xué)內(nèi)容陳舊。當(dāng)前高校地理教學(xué)的部分內(nèi)容因循守舊，墨守成規(guī)。眾所周知，地理學(xué)科處于不斷的發(fā)展變化之中，而缺乏新知識(shí)、新內(nèi)容、新理念的融入，必然導(dǎo)致地理教學(xué)固步自封，從而走向狹隘、封閉的消極方向。

2 高校地理教育改進(jìn)建議

2.1 夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

作為高校地理教育者，應(yīng)注重更新教育理念，尤其是專(zhuān)業(yè)型地理人才與綜合型地理人才的培養(yǎng)理念并沒(méi)有沖突。專(zhuān)業(yè)型地理人才，如知識(shí)體系過(guò)于單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不具有合理性，則其后期的成長(zhǎng)必然步履維艱而事倍功半。地理知識(shí)、技能并不是獨(dú)立的存在，其實(shí)質(zhì)是彼此相互印證，相互關(guān)聯(lián)的“聯(lián)系”狀態(tài)。殊途同歸，異曲同工，舉一反三，觸類(lèi)旁通。狹隘的專(zhuān)業(yè)觀念，容易遏制地理人才的全方位發(fā)展。同理，地理綜合型人才的培養(yǎng)理念，也不能脫離或規(guī)避專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，社會(huì)分工將變得更加細(xì)致。地理學(xué)科可由一個(gè)主干而分為眾多分支，而每一個(gè)分支又可再次細(xì)分為若干研究方向、主題等。培養(yǎng)地理的綜合型人才，在面面俱到的同時(shí)，要具有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，但無(wú)論側(cè)重點(diǎn)在于何處，其基礎(chǔ)、源頭始終一致。為此，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，加強(qiáng)地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，才能保障學(xué)生群體擁有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)，而促進(jìn)其后續(xù)的學(xué)習(xí)、研究更加合理和有序。

2.2 調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置

眾所周知，我國(guó)地大物博，幅員遼闊，擁有燦爛輝煌的歷史文化。自上世紀(jì)八十年代初改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在短短的數(shù)十年間，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量持續(xù)上升，現(xiàn)在已成為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家。然而，由于歷史、風(fēng)俗、地形、政策等多方面因素影響，我國(guó)區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為不平衡。在東部沿海地區(qū)，地形平坦，交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)良好;與之相反，西部及廣大中部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，而地理因素?zé)o疑是其中至為關(guān)鍵的重要因素之一。具體到不同的地區(qū)，地理因素在地區(qū)經(jīng)濟(jì)的作用點(diǎn)也不盡相同，如社會(huì)生產(chǎn)資源、區(qū)域環(huán)境等。為此，在當(dāng)前高校地理教育過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合國(guó)家的戰(zhàn)略方針，以社會(huì)需求為主導(dǎo)，針對(duì)性的調(diào)整地理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，以此培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)地理人才。

2.3 更新教學(xué)內(nèi)容

事物均處于不斷的發(fā)展變化之中，高校地理教育也同樣如此。在當(dāng)前的高效地理學(xué)科教育過(guò)程中，作為教學(xué)工作者，應(yīng)敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，并通過(guò)創(chuàng)新而更新教學(xué)內(nèi)容。高校地理教學(xué)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，更新教學(xué)內(nèi)容需要遵循客觀規(guī)律，把握教學(xué)內(nèi)容的更新節(jié)點(diǎn)。具體教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)工作者需密切關(guān)注地理學(xué)科的發(fā)展方向，從而凸顯地理教學(xué)前沿性、科學(xué)性。更新地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，除了立足于學(xué)校的實(shí)際情況外，還需要實(shí)行“走出去”的原則。學(xué)?？膳c其他高校建立合作關(guān)系，互通有無(wú)，整合及共享教育資源，吸取、借鑒其他學(xué)校的地理教育優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，以此查缺補(bǔ)漏的完善自我。如條件許可，學(xué)校也可放眼于全球，與國(guó)外高校進(jìn)行互動(dòng)，讓地理教育加入全球化、系統(tǒng)化和持續(xù)化的課程內(nèi)容。

3 結(jié)語(yǔ)

古人語(yǔ)：“墻高基下，所得必失。”無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，無(wú)論哪一項(xiàng)工作，均需要腳踏實(shí)地，打好基礎(chǔ)?；A(chǔ)扎實(shí)，才能在后續(xù)的發(fā)展過(guò)程中添磚加瓦，再上一層樓。當(dāng)前高校地理教育，需加一部夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，加深、擴(kuò)寬地理學(xué)科知識(shí)，以此推動(dòng)地理學(xué)科研究朝向系統(tǒng)化、立體化的方向前進(jìn)。地理教育過(guò)程中，教育者應(yīng)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，完善課程教育體系，從容培養(yǎng)出更多地理專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)人才。

（作者單位：吉林師范大學(xué)遼源分院）