雷芳芳

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育手段也層出不窮，特別是走在時代前沿的英語教學，更是面臨著多元化、信息化、創(chuàng)新化等多項改革。本文將從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景著手，對中學英語教學現(xiàn)狀和改革的必要性、改革的優(yōu)勢和存在的問題，以及具體的改革策略進行研究，希望對中學英語教學改革有所助益。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 中學英語 改革 策略研究

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，掀起了全國教育界上下改革的浪潮，越來越多的教師認識到，傳統(tǒng)的教學方法和教學模式存在著諸多弊端，已無法跟上時代和科技發(fā)展的步伐，教育要追求長足發(fā)展，就必須對教學策略進行改革和更新。中學英語教學是一門與國際文化接軌的學科，更應該走在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的前端，我們應該認清“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學英語教學的現(xiàn)狀，不斷在改革和創(chuàng)新中推進英語教學的持續(xù)發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學英語教學的現(xiàn)狀及改革的必要性

1.教學方式較為傳統(tǒng)

目前，國內的英語教育仍然沒有擺脫應試的傳統(tǒng)教育模式，課堂的教學仍以教師為主，對學生進行灌輸式教育，教師和學生都把學習的重點放在考試上，對英文的學習要求一直以機械的死記硬背為主要方式，以記憶單詞和語法為主要內容，英語整體水平仍然處于中游。因此，想提高中國學生的整體英文水平，必須對教學方式進行全面改革。

2.“啞巴英語”現(xiàn)象明顯

在目前傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)學生對做題、考試十分精通，在各類應試型競賽、比賽中能夠游刃有余，但是，在口語和聽力方面卻差強人意，被多數(shù)人稱之為“中式英語”，也有人認為是“啞巴英語”。啞巴英語現(xiàn)象一直是中國學生的夢魘，很多大學畢業(yè)到國外留學的中國學生，都表示被英語口語所牽絆，可見國內英語教學的現(xiàn)狀已經(jīng)到了全面改革的必要階段。

3.語言學習瓶頸較多

英語是國際通用語言，對于中學學生而言，是英語的鞏固提升階段，應該引起教育界的重視。但是，語言的學習僅依靠枯燥的課堂是遠遠不夠的，它需要強大的文化背景、語言環(huán)境來支撐，否則僅掌握語法、單詞，在語言的長期學習中將遇到眾多瓶頸。因此，英語教學有必要把眼光放長遠，走出課堂，走出當前教學模式的束縛，研究一套符合時代發(fā)展的教學策略。[2]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學英語教學改革的優(yōu)勢的存在的不足

1.改革的優(yōu)勢

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學形式更加多樣

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的教學改革，首先使教學主體由教師向學生轉變，將以往的教師向學生進行權威性傳授知識的模式，轉變?yōu)榘褜W生作為課堂的參與者，甚至是主導者，教師只是起到引導和激勵作用。在教學形式上，充分利用網(wǎng)絡媒體，在課堂上積極使用多媒體設備，利用豐富的影響資源為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，在課下利用網(wǎng)絡平臺開展網(wǎng)課、微課教學，教學的形式趨于多樣化。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學資源更加豐富

進入“互聯(lián)網(wǎng)+”之后，教學的資源不再局限于固定的教材和書本，而是在強大的網(wǎng)絡平臺基礎上，共享豐富的教學資源，學生甚至可以自行在互聯(lián)網(wǎng)進行相關教學資料的拓展學習，根據(jù)需求查找西方國家的文化背景，使英語學習“活起來”。同時，教師可以將教學課件、教學視頻上傳到網(wǎng)絡，學生不必擔心在課堂遇到未能及時解決和消化的問題，可以隨時隨地在網(wǎng)絡上進行教學視頻的回放，利于課后鞏固提升。

1.3“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互平臺更加便捷

“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的特點就是能夠實現(xiàn)線上交互，這個平臺更有利于教師和學生之間打破界限，隨時隨地進行線上線下的交流和指導，教師之間、學生之間也可以建立交流學習的平臺，實現(xiàn)有問題不拖延，即時得到解決，更能夠激發(fā)學生對英語學習的主動性和積極性，從而促進教學目標的有效達成。

2.改革過程中存在的不足

2.1互聯(lián)網(wǎng)的教學資源仍然有限

盡管網(wǎng)絡上有一部分書本之外的資源，但想要滿足學習者龐大的學習需求，仍然遠遠不夠，還有很多領域未得到開發(fā)，還需要國家投入大量的資金來支持。

2.2新時期教師水平遠遠不夠

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，對教師的要求也逐步提升，而現(xiàn)有的教師資源和人才建設仍然無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求，還需要學校在培養(yǎng)新時期英語專業(yè)人才、強大師資力量方面多下功夫。

2.3對互聯(lián)網(wǎng)+英語的認識還不夠

大部分中學在進行英語教學時，盡管聽說了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的變革，但在思想上仍停留在傳統(tǒng)教學觀念上，不愿主動嘗試新事物，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，導致英語教學水平停滯不前。[1]

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校英語教學改革策略

1.師生互換角色

要徹底摒棄傳統(tǒng)的師生教學關系，轉變?yōu)橐詫W生為主體的教學模式，在課堂上教師不再扮演權威的決策者，而是轉變?yōu)橐龑Ш脱a充的身份，負責制定教學計劃和策略，學生負責具體執(zhí)行，并作為主體來主導課堂節(jié)奏。可以采用課前三分鐘英文演說、分組討論學習等方式，由教師拋出一個問題和主題，學生通過多種形式來自主解決問題，充分體現(xiàn)學生的主體性和能動性，激發(fā)英語學習的興趣。

2.轉變教學思路

教師要積極轉變思路，將以往追求考試成果和答卷分數(shù)的教學觀念轉變?yōu)閷W生進行英語能力和水平的培養(yǎng)，積極為學生營造英語學習氛圍，對學生的教學要求和評價逐漸傾向于口語、聽力以及英語的實際應用，全面提升整體英語水平。

3.優(yōu)化教學手段

除了傳統(tǒng)的書本教學之外，教師要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學手段，在課堂教學上豐富教學形式。例如教師在準備課件時，可以充分利用多媒體教學設備和資源，將本科要學習的的知識重點制作成視頻短片或PPT，在講解英文短文閱讀時，也可以引入相關的國外影片資源，內容要注重精簡、明了，并帶有娛樂性。

4.建立交互平臺

要打破課堂教學的局限，敢于走出課堂，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的交互平臺，在平臺中共享教學資源或網(wǎng)絡資源，鼓勵學生在平臺上進行英語交流，有條件的還可以邀請外教加入其中，提升學生的英語口語與聽力能力。[1]

結語

中學生是學習英語的關鍵時期，教育機構要積極認識“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，從主觀上接受英語教學改革的形勢和觀念，在實際教學中充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，深挖互聯(lián)網(wǎng)資源，轉變師生角色，注重學生英語的應用能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學方式，促進我國英語水平的整體提升。

參考文獻

[1]付志娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校英語教學改革策略[J].教育科學論壇，2018（30）： 53-55.

[2]馬潔婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展初探[J].西部素質教育，2018（22）： 165-166.