秦辰

摘 要：目的：探討"基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)（中職）"慕課建設(shè)及應(yīng)用下的教學(xué)范式。方法：利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)"基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)（中職）"慕課課程，基于建設(shè)的慕課數(shù)據(jù)庫資源，運用移動設(shè)備與技術(shù)如微信公眾平臺下訂閱號、問卷星、雨課堂等搭建交互平臺，并在實踐中探究可行的教學(xué)范式。結(jié)果："基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)（中職）"慕課課程由274個微視頻組成，時長5～8 min。共包含30 h的視頻組件和3 123條非視頻組件。在教學(xué)實踐中借"玩"為學(xué)，將實時課堂與虛擬課堂聯(lián)系起來，實現(xiàn)"翻轉(zhuǎn)課堂"。結(jié)論：慕課課程的建設(shè)將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，推動了教學(xué)改革，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性的同時，增強了課堂吸引力，實現(xiàn)輕量級的"翻轉(zhuǎn)課堂"，是適合中職學(xué)生的教學(xué)范式。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué) 慕課 教學(xué)范式

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)在護(hù)理學(xué)科占有非常重要的地位，從教學(xué)方法創(chuàng)新的角度推進(jìn)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教育內(nèi)容的改良工作，并從該教學(xué)范式的角度制定慕課的創(chuàng)新應(yīng)用策略，是目前基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)很多教育工作者重點關(guān)注的問題。

一、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)慕課建設(shè)教學(xué)范式狀況

1.慕課的基礎(chǔ)性設(shè)計

首先，對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)性知識點進(jìn)行了完整的分析總結(jié)，使得多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源的價值可以得到較為充分的應(yīng)用。此外，針對中職階段基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)方案的主體內(nèi)容，對慕課的教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計，使慕課的教學(xué)理念可以在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識點教育的過程中，更加完整的顯現(xiàn)出自身的價值。另外，慕課的設(shè)計人員還對于移動設(shè)備資源的應(yīng)用具備較高水平的關(guān)注，使微信公眾平臺的技術(shù)性價值得到了顯現(xiàn)，并使基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的專業(yè)知識可以憑借訂閱號平臺得到較為靈活的展現(xiàn)，更好的滿足新時期學(xué)生對慕課教學(xué)方法的實際需要，以此保證基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識能夠在教學(xué)理念和方法得到必要創(chuàng)新的情況下進(jìn)行處置，提升基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的綜合性教學(xué)質(zhì)量。慕課的設(shè)計范式還對于微視頻這一基礎(chǔ)性信息載體具備較高水平的關(guān)注，尤其在微視頻的配置過程中，使用274個視頻相銜接的方式，進(jìn)行慕課的基礎(chǔ)性設(shè)計，使得微視頻的總長度可以達(dá)到8min。微視頻的總搜集量達(dá)到3123條，共計超過30h。慕課的設(shè)計理念以游戲教學(xué)法為主，這就使得慕課可以具備較強的趣味性，更好的獲得中職學(xué)生的重視，并保證傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教育模式可以與虛擬課堂的創(chuàng)新性教育模式完成對接，更好的展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的主體價值，為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的優(yōu)化教育提供保障。

2.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)慕課的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

在進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程中，充分的展現(xiàn)慕課的價值是慕課教學(xué)范式設(shè)計人員重點關(guān)注的問題。因此，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源進(jìn)行成熟完整的應(yīng)用，并使學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動可以在周期建設(shè)的價值得到顯現(xiàn)的情況下，更好的展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，使慕課的設(shè)計周期可以實現(xiàn)自身價值的明確。慕課課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計還具備較強的精細(xì)化特點，可以使基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)所有的基礎(chǔ)性內(nèi)容完整的結(jié)合互動體系得到成熟有效的運作，以此保證課程設(shè)計可以具備足夠的充分性，并保證慕課的課程結(jié)構(gòu)可以更加全面的展現(xiàn)自身價值，實現(xiàn)對教學(xué)范式創(chuàng)新體系的精準(zhǔn)支持。關(guān)于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識點的設(shè)計，在課程結(jié)構(gòu)之中可以得到一定程度的顯現(xiàn)。尤其在學(xué)習(xí)效果檢驗方面，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教育工作者可以在教學(xué)方案具備娛樂化特點的情況下，更好的憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)對慕課課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計，并保證互聯(lián)網(wǎng)資源能夠在慕課的設(shè)計理念具備娛樂化傾向的情況下，更好的適應(yīng)教學(xué)范式創(chuàng)新工作的具體需求，為課程結(jié)構(gòu)體系價值的高質(zhì)量顯現(xiàn)提供幫助。高職教師一定要主動加強對學(xué)生的交流，了解學(xué)生建設(shè)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺所需的條件，使更多與慕課教學(xué)方法相關(guān)的教學(xué)理念可以擁有成熟的實踐平臺，并保證慕課教學(xué)方法的創(chuàng)新活動可以更加完整的適應(yīng)高職教育活動的具體開展要求，使課程結(jié)構(gòu)可以與新時期的慕課教學(xué)方案實現(xiàn)有機結(jié)合。

二、基于慕課數(shù)據(jù)庫下的教學(xué)范式

1.問卷星助力新課程教學(xué)范式

在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源應(yīng)用的過程中，要強化對系統(tǒng)問卷資源價值的關(guān)注，使教學(xué)活動相關(guān)的評估體系可以較為完整的顯現(xiàn)自身的價值，以此保證在線問卷調(diào)查活動能夠在信息資源的測評管理方面更好的實現(xiàn)自身的價值，為問卷星應(yīng)用性價值的優(yōu)化創(chuàng)造有利條件。問卷星在進(jìn)行關(guān)于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識創(chuàng)新的過程中，對于數(shù)據(jù)資源的采集活動具備較高水平的重視，希望通過信息資源報表的制定，更好的提升課程教學(xué)范式的整合需要，為慕課的教育工作中更好的顯現(xiàn)自身價值提供支持。在問卷星進(jìn)行調(diào)查活動的結(jié)果分析過程中，突破傳統(tǒng)教學(xué)范式的局限，是提升問卷星價值的關(guān)鍵。由于問卷星本身具備較強的統(tǒng)計能力，可以對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行成熟的總結(jié)，可以為學(xué)習(xí)活動和教育活動的優(yōu)化創(chuàng)新提供有利支持。

2.雨課堂在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)慕課建設(shè)中的應(yīng)用

首先，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)專業(yè)知識開展慕課教學(xué)的相關(guān)信息加以搜集，并以此作為慕課數(shù)據(jù)庫建設(shè)和應(yīng)用的基礎(chǔ)條件，使慕課數(shù)據(jù)庫的價值能夠得到較為全面的顯現(xiàn)，更好的保證基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)專業(yè)知識的教育工作質(zhì)量可以得到優(yōu)化。另外，要從教學(xué)軟件革新的角度出發(fā)，對雨課堂進(jìn)行具體應(yīng)用細(xì)節(jié)的設(shè)計，使更多的教學(xué)范式創(chuàng)新活動能夠為慕課建設(shè)技術(shù)的具體設(shè)計提供支持，

結(jié)論

創(chuàng)新基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)方法，可以為此項課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提供有利支持。因此，將慕課較為完整的應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教育工作領(lǐng)域，并從教學(xué)范式創(chuàng)新的角度，制定基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的優(yōu)化教學(xué)策略，對提升慕課教育工作的綜合質(zhì)量，具有十分積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]曾娜，姜思艷.慕課在中職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程中的應(yīng)用研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，25：71-72.

[2]馬麗麗，李春香，楊惠敏.混合式教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華護(hù)理教育，2018，01：19-22.

[3]王星歌，何曉明.淺談基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中護(hù)生實踐能力的提升[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014，14：2138-2139.

[4]郜慧英，高潔.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)綜合實訓(xùn)在護(hù)生實習(xí)前的應(yīng)用[J].菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報，2013，04：85，93.

[5]李璐良.護(hù)理學(xué)專業(yè)信息化現(xiàn)狀的文獻(xiàn)計量分析[J].泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2018，10：1109-1111.