孫娜
摘 要: 對(duì)于護(hù)理專業(yè)來說,學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程非常重要,《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》作為護(hù)理專業(yè)的核心課程,護(hù)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握。在實(shí)際教學(xué)中如何貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)的重要內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠充分發(fā)揮護(hù)生主體作用及教師教學(xué)主導(dǎo)作用,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力、解決問題能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,以完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”為主,積極引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo),提高教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞: 《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 實(shí)踐分析
伴隨全面教育改革的不斷深入,中職院校各個(gè)學(xué)科就日常教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行全新改革,特別是針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程?;A(chǔ)護(hù)理學(xué)無疑是理論和實(shí)踐互相結(jié)合的護(hù)理基礎(chǔ)課程,護(hù)理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中不可分割的重要組成部分。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)主要以示教、回顧、練習(xí)及考核等形式進(jìn)行教學(xué),傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法具有一定優(yōu)勢(shì),但仍存在許多不足之處,對(duì)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生一定影響,而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則目標(biāo)明確,前期預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分,課堂過程中小組分組討論,積極小結(jié)分析,真正做到以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,鍛煉學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、分析能力、討論總結(jié)能力、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等。
一、設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)法
1.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程教學(xué)思路
為了有效提升課堂教育教學(xué)綜合質(zhì)量,始終以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)中心明確基礎(chǔ)護(hù)理課堂教學(xué)目標(biāo),梳理課堂教育教學(xué)設(shè)計(jì)思路,制定良好的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合臨床護(hù)理工作實(shí)際狀況創(chuàng)造相似的教育教學(xué)場(chǎng)景,并明確教育教學(xué)任務(wù),設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)驅(qū)動(dòng)任務(wù)。其中驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合以下基本原則,重視教育教學(xué)理論和實(shí)踐的綜合性,從而提高學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力,并能將新舊知識(shí)相互聯(lián)合在一起,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的貫聯(lián)。與此同時(shí),課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性及可行性,從而保障驅(qū)動(dòng)任務(wù)順利完成。
2.現(xiàn)代化教育教學(xué)方法
在實(shí)際教學(xué)課程中,使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合各種教育教學(xué)方法,其中包括案例教育教學(xué)法、情景教育教學(xué)法等。結(jié)合現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)建立虛擬護(hù)理病房,構(gòu)建虛擬護(hù)理項(xiàng)目,并模擬真實(shí)的護(hù)理實(shí)踐環(huán)境,不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法。
3.科學(xué)合理的教學(xué)考核形式
采用科學(xué)合理的課程教學(xué)考核方法,形成終結(jié)性評(píng)價(jià)、校內(nèi)及校外互相結(jié)合的考核形式。課堂考核評(píng)價(jià)內(nèi)容包含學(xué)生日常作業(yè)成績、考勤率、實(shí)戰(zhàn)演練成績、實(shí)訓(xùn)報(bào)告及實(shí)訓(xùn)成績等。其中終結(jié)性評(píng)價(jià)主要包含期末專業(yè)理論課程考試成績與實(shí)踐技能考核成績。
二、在護(hù)理教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
隨機(jī)選擇兩個(gè)護(hù)理班,一班采用傳統(tǒng)教學(xué)法作為對(duì)照組,另一班采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為實(shí)驗(yàn)組,現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)班的設(shè)計(jì)思路報(bào)告如下:
1.任務(wù)開展初期
當(dāng)明確課堂教學(xué)驅(qū)動(dòng)任務(wù)時(shí),應(yīng)當(dāng)課前向?qū)W生說明具體任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,查閱并收集有關(guān)護(hù)理實(shí)踐資料,加強(qiáng)對(duì)醫(yī)院工作環(huán)境的了解,創(chuàng)造出相似醫(yī)院環(huán)境的實(shí)踐場(chǎng)景。在課堂上教師可以將驅(qū)動(dòng)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂外先進(jìn)行預(yù)習(xí),同時(shí)教師可以設(shè)置問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如,當(dāng)病人受到疾病折磨出現(xiàn)不良情緒時(shí),應(yīng)當(dāng)如何與病人溝通從而有效緩解患者情緒;對(duì)于不愿配合醫(yī)生治療的病人,應(yīng)當(dāng)如何耐心指導(dǎo)病人積極配合醫(yī)生治療,以此提高學(xué)生自行學(xué)習(xí)能力。
2.任務(wù)設(shè)計(jì)階段
在任務(wù)設(shè)計(jì)階段,可以將1個(gè)班分為6個(gè)小組,學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)自主進(jìn)行搜集,制訂出相應(yīng)的工作計(jì)劃。同時(shí)6個(gè)小組分別選取出綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長,而組員則在組長帶領(lǐng)下自主進(jìn)行心理護(hù)理知識(shí)搜集,然后制定出各組員工作程序及步驟。
3.確定工作任務(wù)階段
課堂上教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生詳細(xì)講解任務(wù)完成的相關(guān)知識(shí),并積極指導(dǎo)學(xué)生展開任務(wù),明確任務(wù)完成計(jì)劃。例如教師可以采用案例教育教學(xué)方法,向?qū)W生展示正確的心理護(hù)理方法,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理護(hù)理知識(shí)的了解,同時(shí)教師與學(xué)生互相合作明確工作計(jì)劃,確保工作任務(wù)實(shí)施的可行性。
4.工作任務(wù)完成階段
在工作任務(wù)實(shí)施的過程中,教師發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)及輔助的作用,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)資料搜集并獨(dú)立完成驅(qū)動(dòng)任務(wù),以此提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生在實(shí)施工作任務(wù)過程中遇到各種難題及錯(cuò)誤操作等,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo),充分尊重學(xué)生主體地位。
5.對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行驗(yàn)收
堅(jiān)持將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為工作任務(wù)完成的指導(dǎo)依據(jù),對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)成果進(jìn)行檢驗(yàn),各個(gè)小組之間先進(jìn)行相互檢驗(yàn),然后讓教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)。與此同時(shí),各個(gè)小組之間可以根據(jù)小組實(shí)驗(yàn)成果給予評(píng)分,針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤的部分予以指正,而教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤操作進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)及總結(jié)。
6.實(shí)驗(yàn)評(píng)估
當(dāng)實(shí)驗(yàn)工作完成后,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題及錯(cuò)誤操作進(jìn)行糾正和總結(jié),并對(duì)存在的問題進(jìn)行深入分析,避免再次出現(xiàn)操作錯(cuò)誤。同時(shí)各小組學(xué)生可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià),針對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié),然后教師根據(jù)學(xué)生共同存在的綜合問題進(jìn)行總結(jié),并加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。
三、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
分析兩組實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的滿意度及教育教學(xué)效果,其中將教育教學(xué)劃分為三個(gè)階段,即非常滿意、滿意、不滿意。其中教學(xué)滿意度=非常滿意+滿意/總?cè)藬?shù)×100%。教育教學(xué)效果包含學(xué)生自我分析能力,問題解決能力,學(xué)習(xí)能力,積極性,以及參與度,等等。評(píng)價(jià)表分為自評(píng)表和他評(píng)表。
四、結(jié)語
使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)方法能夠極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、分析能力及問題解決能力等,同時(shí)有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠促進(jìn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,有效提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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