張慧

【摘要】多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中逐漸被運(yùn)用，作為一種新的教學(xué)手段，它正在教學(xué)中散發(fā)著獨(dú)特的魅力。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著多媒體教學(xué)越來(lái)越廣泛的走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，標(biāo)志著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體的運(yùn)用豐富了農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，提高了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本文從農(nóng)村基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀分析入手，重點(diǎn)闡述了農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)多媒體實(shí)際運(yùn)用的效果。

一、多媒體教學(xué)目前在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)上的局限

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，但在部分農(nóng)村小學(xué)：設(shè)備簡(jiǎn)陋老化，故障頻發(fā)，多媒體設(shè)備配備不充足，設(shè)備不完善，這就限制了多媒體教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用;？而且農(nóng)村條件艱苦，許多年輕教師不愿意投入農(nóng)村教育教學(xué)中，而年紀(jì)大的老師又比較難接受多媒體這一新的教學(xué)手段，所以難以發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的作用。

即便多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中困難重重，但是作為年輕教師的我們，不能放棄這種新型的教育教學(xué)的現(xiàn)代化手段，因?yàn)槲覀兡芸吹蕉嗝襟w教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，正在逐步顯示它的優(yōu)越性。

二、多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

作為一名數(shù)學(xué)兼信息技術(shù)教師，我深知多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這既是信息技術(shù)科學(xué)與教育學(xué)科相互結(jié)合的成果，也標(biāo)志著教育教學(xué)手段的改革。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，益處多多。它作為一種新的教學(xué)手段，以其獨(dú)特的魅力，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中展示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的生活情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，最后數(shù)學(xué)又要用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果可以幫助學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，借助已掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，在新的教學(xué)情境中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，促進(jìn)其智力與心理的共同發(fā)展，這必將能為教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。但難在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一節(jié)課都要教師去創(chuàng)設(shè)各種生活情境，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。而多媒體教學(xué)卻解決了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源欠缺的問(wèn)題，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)生活情境化教學(xué)的開(kāi)展提供強(qiáng)有力支撐。例如：我在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)為例，該怎樣創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境呢？傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)通過(guò)大量的講述來(lái)營(yíng)造情境，或者嘗試組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演設(shè)定情境，但小學(xué)生好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致最后失去教學(xué)主題。此時(shí)，我就利用多媒體給學(xué)生展示學(xué)生在文具店購(gòu)物的圖片：先買(mǎi)了幾本本子，然后又買(mǎi)了幾只筆，最后進(jìn)行提問(wèn);也可以通過(guò)卡通視頻給學(xué)生播放在超市挑選物品的情境，這樣學(xué)生就饒有興趣的在多媒體帶動(dòng)下，通過(guò)直觀的觀察進(jìn)入到更加真實(shí)的情境中，進(jìn)行加減法的學(xué)習(xí)，使得抽象的加減法學(xué)習(xí)在多媒體的帶動(dòng)下變得生動(dòng)又形象。多媒體輔助教學(xué)的課件不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。而我更意外的發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生在生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)，能夠讓學(xué)生在生活中更主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用多媒體，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的核心因素。判定一節(jié)課是否優(yōu)質(zhì)，高效的關(guān)鍵是能否聚焦學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的興趣。而在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，動(dòng)態(tài)事物總是比靜態(tài)事物更有吸引力。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在黑板上板書(shū)和講授，學(xué)生被動(dòng)接受。而多媒體教學(xué)，極大地改善了這一問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，展示知識(shí)的演變過(guò)程，再現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松之中溫故而知新，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。例如：我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的性質(zhì)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我是設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體去講述去為學(xué)生講述一個(gè)吸引人的故事：一位國(guó)王在中秋節(jié)給他的三個(gè)王子們分月餅慶祝中秋，大王子分到了月餅的三分之一，二王子分到了月餅的六分之二，三王子分到了月餅的九分之三，三個(gè)王子覺(jué)得自己分的不一樣，大吵了起來(lái)……這時(shí)候我就開(kāi)始拋出問(wèn)題，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，三個(gè)王子分的月餅一樣多嗎？最后我利用多媒體動(dòng)畫(huà)去切分這些月餅，使得學(xué)生在動(dòng)畫(huà)在掌握了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。通過(guò)這種方式，寓教于樂(lè)，整個(gè)課堂，有聲音，有畫(huà)面，靜態(tài)動(dòng)態(tài)穿插，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，思維很活躍，整堂課充滿了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在娛樂(lè)中掌握了知識(shí)。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源匱乏，多媒體信息容量大，信息的搜索、提取、傳播效率高，這在一定程度上克服了農(nóng)村學(xué)校資源貧乏這一難題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“滿堂灌”，但教學(xué)效果并不明顯;教師利用多媒體既可以大量節(jié)省講課、板書(shū)的時(shí)間，整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)顯得游刃有余，提高了教學(xué)效率，并能取得較好的教學(xué)效果;其次，教師用計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的抽象內(nèi)容適時(shí)的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較直觀的知識(shí)，減少了知識(shí)在大腦中轉(zhuǎn)換的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，而知識(shí)以聲像形式的出現(xiàn)加深了學(xué)生大腦和感官的刺激，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的體會(huì)。這樣，對(duì)師生來(lái)說(shuō)，兩全其美。例如：在學(xué)完了“統(tǒng)計(jì)的知識(shí)”后，我布置了一道實(shí)踐題，要求學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)一周的溫度進(jìn)行記錄，并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分別制成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。反饋時(shí)，屏幕上展示收集的數(shù)據(jù)及制表和制圖的過(guò)程，學(xué)生一下子明白了：最正確、合理的應(yīng)該是折線統(tǒng)計(jì)圖，制成條形統(tǒng)計(jì)圖不妥。同時(shí)，再把學(xué)生自制的折線統(tǒng)計(jì)圖在投影上反饋，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到不足之處，找到了解決的辦法。

多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，在農(nóng)村教學(xué)中還有很長(zhǎng)的一段路要走。但我們應(yīng)該努力讓多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)"活"起來(lái)，把數(shù)學(xué)"用"起來(lái)，讓學(xué)生的腦子"動(dòng)"起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬月云.讓多媒體教學(xué)走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].寧夏教育科研，2010，（2）.

[2]楊兵紅.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)淺談[J].科學(xué)大眾，2007，（10）.