黃俊雄

摘 要?在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣是十分重要的內(nèi)容，小學語文中年級教育教學是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的關鍵階段。小學語文教師在教育教學中，應給予學生更多的自由，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而激發(fā)學生的閱讀熱情，提高閱讀效率。

關鍵詞?小學語文;中年級;閱讀效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0007-01

小學階段的語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣尤為關鍵。所以，小學語文教師在教學中，應將培養(yǎng)閱讀習慣作為主要內(nèi)容，進而對中年級學生進行閱讀教學。且充分結(jié)合學生的特點制定科學的教學策略，不斷提高學生的閱讀能力，完善課堂教學品質(zhì)。

一、培養(yǎng)小學生閱讀能力的意義

（一）學生可更加深入地理解和記憶知識點

小學教育教學中，閱讀主要集中在課前和課后，只有一部分在課中完成。課前閱讀能夠使學生在課前大致掌握課堂上學習的內(nèi)容，從而引導學生更好地把握課堂中的主要內(nèi)容，跟上課堂教學的節(jié)奏，有效提高課堂學習的效率。課后閱讀一般是在課程結(jié)束后進行，其可起到溫故知新的作用，鞏固學生課堂學習的內(nèi)容。課中閱讀一般是為了幫助學生理解某個知識點，其可引導學生全面分析課堂中的重難點問題，有效增強學生的學習能力。

（二）增強學生的語文表達能力

小學教育教學中加強學生閱讀能力培養(yǎng)，一方面可幫助學生建立更為科學和完整的語文知識體系，另一方面其也極大地拓寬了學生的眼界，增強了學生的文化素養(yǎng)，且學生的語文表達能力也得到了顯著的發(fā)展。由于小學語文教育教學中，教師一般采用閱讀的方式來加深學生對知識點的理解和記憶，在教學中還會閱讀小故事來深化其對文章主題和內(nèi)涵的理解，從而使學生更加全面地掌握文中的抽象詞匯、語句等，讓學生在閱讀的過程中充分了解詞語和句子，學會以不同的方式來表達相同的含義，在長期的積累中不斷增強學生的語文表達能力。

二、小學語文中年級閱讀教學的策略

（一）更新教學觀念，尊重學生的主體地位

教師在教育教學的過程中，應積極轉(zhuǎn)變教學思想和觀念，發(fā)揮出學生在課堂教學中的主體地位，引導學生更加主動地參與到閱讀教學當中，順利完成閱讀任務，進而有效增強學生的閱讀能力。以往的小學語文閱讀教學中，教師為了提高學生的學習成績，在閱讀教學中將重點放在講解答題技巧上，但其卻忽視了學生個人能力的培養(yǎng)。如在講解《一塊奶酪》時，教師應組織學生閱讀課文原文，歸納總結(jié)文章的中心和主要內(nèi)容，進而分析和探討文章所提出的中心思想。在課堂教學中，教師扮演著引導者的角色，其負責引導學生分析和解讀文章中的內(nèi)容，充分尊重學生在課堂教學中的主導地位，幫助學生更加深入和透徹地理解文章的內(nèi)涵，以此增強學生的探究能力以及分析能力，實現(xiàn)教學目標。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣

在語文閱讀教學過程中，教師要讓學生懂得閱讀的重要性，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，完善語文閱讀課堂教學。再者，教師還需為學生普及掌握閱讀方法的意義，加強學生的閱讀興趣，不斷提高學生的學習能力。語文閱讀教學前，教師可以先明確教育教學的基本目標，從而調(diào)動學生語文閱讀學習的積極性。教師在教學中可設計趣味性較強的問題，引導學生獨立思考，激發(fā)學生的好奇心。

如在講解《金色的草地》時，教師可結(jié)合實際為學生布置教學任務，如閱讀文章，描繪你眼前的秋天景象等，以這種趣味性和發(fā)散性的問題引導學生根據(jù)自己的觀察，描繪自己眼中的秋天，不斷提高學生的語言組織和表達能力。

（三）創(chuàng)設教學情境，營造濃厚的閱讀氛圍

小學語文閱讀教學中，利用情境教學的方式能夠顯著改善課堂教學品質(zhì)，充分調(diào)動學生的學習積極性。教師應在教學中結(jié)合教學內(nèi)容設置教學情境，引導學生能夠更加準確地理解課文的主要內(nèi)容，增強學生的自主閱讀能力，進而全面發(fā)揮出學生在教學中的重要地位。

（四）深入生活，豐富閱讀素材

生活是藝術創(chuàng)作的重要來源，同時其也是非常豐富的素材庫。在日常生活中，較為常見的素材能夠激發(fā)學生的學習熱情。如在講解《頤和園》時，教師可引導學生探討自己對古裝電視劇的觀點。與此同時，教師還可利用課余時間組織學生到烈士陵園參觀或觀看部分愛國主義的作品，讓學生更加深刻地理解文章的中心思想，以此培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，增強學生的思維能力。

三、結(jié)語

小學語文教學中，閱讀教學占據(jù)著非常重要的位置，且教學難度也相對較大。又因為閱讀教學的質(zhì)量與學生的綜合能力有著十分緊密的聯(lián)系，所以，為了不斷提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師需要在教育教學中采取有效措施加強課堂教學的趣味性，進而促進學生的多樣化發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳薇.談小學語文中年級閱讀教學策略研究[J].學周刊：上旬，2018（17）.