何明鴻

摘 要 隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段的使用頻率越來越多，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生素質(zhì)發(fā)展的要求，在這個背景下，新課程改革對小學數(shù)學的教學提出了更高的要求。為了符合新課改教學理念的要求，小學數(shù)學的教學要進行相應的變革。本文分析了目前小學數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀，并針對教學現(xiàn)狀提出了如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的舉措，為如何創(chuàng)造一個新的小學數(shù)學教學的模式提供一些借鑒和參考。

關鍵詞 新課改;小學數(shù)學;教學質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0001-01

小學數(shù)學教師不僅要傳授基礎知識，新課改還要求，小學數(shù)學教師的教訓理念和教學模式進行一定的調(diào)整，要更注重對小學生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。以上的幾個方面對落實素質(zhì)教學至關重要，同時也是小學數(shù)學教學領域要研究的問題，更是吸引小學生注意力發(fā)揮小學生主觀能動性的一個重要方面。本文就如何提高小學生數(shù)學教學課堂的質(zhì)量問題進行研究。

一、利用信息技術，創(chuàng)建教學情境

由于小學生年齡小，注意力不能夠很好地受自己控制，枯燥的課堂氛圍會嚴重影響小學生接受知識的積極性。為了解決這一問題，小學數(shù)學教師可以利用現(xiàn)代化教學手段，把教材內(nèi)容與現(xiàn)代化教學手段結(jié)合起來，設計適合小學生的教學方式，比如，多彩的圖片或者有趣的動畫視頻，來吸引小學生們的注意力，激發(fā)小學生們的學習興趣。特別是在數(shù)學教學中，數(shù)學教師要能夠利用現(xiàn)代化教學手段為學生創(chuàng)設教學情境，把教學內(nèi)容與現(xiàn)代化教學手段有機結(jié)合，讓小學生們能夠融入到實際的教學中去，這對于提升小學生學習興趣和激勵小學生學習起到了良好的促進作用。

例如，數(shù)學教師在傳授人教版小學數(shù)學三年級《小數(shù)的初步認識》一節(jié)的內(nèi)容時，數(shù)學教師可以利用現(xiàn)代化教學手段為學生創(chuàng)設教學情景。課前導入時，數(shù)學教師可以利用多媒體播放一段有關超市購物的動畫或者視頻，并且要有重點地讓小學生們?nèi)ビ^察。在《小學的初步認識》這一課是要讓小學生們注重對數(shù)字的認識，那么在播放視頻時，教師可以引導小學生讓他們主動發(fā)現(xiàn)超市商品以及購物小票上的數(shù)學特點。通過這一手段，不僅可以吸引小學生們的注意力，提高他們的學習興趣，達到數(shù)學教學效果;更可以讓小學生發(fā)現(xiàn)生活中遇到的數(shù)字問題，培養(yǎng)他們自主思考的能力。由此看來，數(shù)學教師創(chuàng)設一定的教學情境，不僅對激發(fā)小學生們對數(shù)學知識的學習興趣，更有利于數(shù)學教師順利開展教學內(nèi)容，進一步提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

二、開展提問教學，增強自主能力

在數(shù)學課堂上和學生要進行互動，那么教師進行課堂提問是一個重要方法。對小學生們采用提問的教學方法，是符合小學生年齡小以及他們的心理特征的，這樣教師能夠引導他們獲得數(shù)學基礎知識，并激起他們對數(shù)學知識的求知欲。與此同時，數(shù)學教師在設置問題時還可以增加一定的難度，讓小學生們分成小組討論，這樣能夠培養(yǎng)小學生們的團隊合作能力和自主學習能力，落實新課改改革的要求。

例如，數(shù)學教師在傳授人教版小學數(shù)學五年級上冊《三角形的面積》一節(jié)時，數(shù)學教師可以讓小學生們自學三角形的面積公式。首先，數(shù)學教師可以給同學們展示以前學習過的長方形、正方形以及平行四邊形等圖形，讓學生們回憶它們的面積公式。其次，數(shù)學教師要提出問題引導學生，讓學生把以上三種圖形和三角形做對比，思考三角形與其他三種圖形存在怎么樣的聯(lián)系。最后，數(shù)學教師讓同學們之間相互交流和討論，然后進行提問，在數(shù)學教師的引導下，得出三角形面積的計算公式。在這一過程中，教師對同學們進行適當?shù)靥釂枺鰪娊處熍c同學們之間的互動，同時也可吸引學生們的注意力，激發(fā)學生們的自主能動性，提高學生們的自主學習能力。

三、滲透數(shù)學思想，提升思維能力

數(shù)學教師給學生們滲透數(shù)學思想對于發(fā)展學生們的邏輯思維能力具有極其重要的作用。數(shù)學教師在數(shù)學學科的教學中，要根據(jù)教材內(nèi)容以及學生們的實際情況有目的地給學生滲透數(shù)學思想，如數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、轉(zhuǎn)化思想以及極限思想等。教師給學生們滲透數(shù)學思想，學生們不僅可以培養(yǎng)良好的數(shù)學思維模式，并能夠發(fā)揮主觀能動性，更能夠自主實踐數(shù)學思想在實際生活中的應用，從而感受到數(shù)學學科的實用性和獨特魅力，提高學習數(shù)學的興趣。

例如，數(shù)學教師在進行小學數(shù)學人教版三年級上冊《分數(shù)的初步認識》一節(jié)的教學中，數(shù)學教師就可以運用樹形結(jié)合的思想，把分數(shù)的概念和具體的圖形形狀結(jié)合起來，讓同學們能夠更加直觀地理解分數(shù)的概念，了解到學習分數(shù)的意義，同時為以后學生學習分數(shù)的大小以及分數(shù)的運算等方面打下一個堅實的基礎，最后達到提高學生們的學習效率以及提高數(shù)學學科教學質(zhì)量的目標。

整體來說，小學數(shù)學的課堂模式要進行適當?shù)母母?，這樣才能夠符合新課改的要求，才能夠提高學生們的課堂效率以及學生們的綜合素養(yǎng)。為了避免小學數(shù)學改革盲目性出現(xiàn)的問題，小學數(shù)學教師要客觀分析當前的小學數(shù)學現(xiàn)狀，并能夠理性地給出針對性意見，解決存在的問題，只有這樣，才能夠最大程度上提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]羅景玉.小學數(shù)學教學中信息技術的應用策略研究[J].課程教育研究，2018（52）：125.