凌燕飛

摘 要 中學(xué)語文閱讀教學(xué)要關(guān)心的是學(xué)生的未來，要對學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，要為學(xué)生未來的生存和發(fā)展作好鋪墊，就必須關(guān)注學(xué)生閱讀的生活性、發(fā)展性，從而使學(xué)生真正地把握閱讀的真諦。本文就是從這一點(diǎn)出發(fā)的。

關(guān)鍵詞 自主閱讀

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0098-01

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。而且學(xué)生在接受新的知識過程中，是基于自身的經(jīng)驗(yàn)背景而對知識的重新建構(gòu)的過程。在這一過程中，他人是無法替代的。同樣，依照建構(gòu)主義理論，教師無法漠視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，簡單粗暴地從外部對學(xué)習(xí)者實(shí)施知識的填灌，只有把學(xué)習(xí)者原有的知識和經(jīng)驗(yàn)作為新的知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識經(jīng)驗(yàn)，這才是真正的學(xué)習(xí)。

“自主閱讀”就是在這種理論的基礎(chǔ)上開展的，它不是拋開新課標(biāo)而另立門戶的一種教學(xué)研究，而是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下研究如何實(shí)施新課標(biāo)。

兩種情況能誘發(fā)學(xué)生自主閱讀，其一是趣味性，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生急于閱讀、樂于閱讀，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生“老師讓我讀我便讀”的消極閱讀心態(tài)。其二是功利性。純?nèi)の缎耘c純功利性仍不能成為學(xué)生長久的自主閱讀的動力，只有把功利性和趣味性結(jié)合起來，即把探求知識和個(gè)人的愛好結(jié)合起來，才能成為永久性的動力，即我們通常所說內(nèi)部誘因。但我們一開始仍需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件、情境，制造一些外部誘因。所以制造外部誘因必須從目的、意義、原因、作用、需求等功利性出發(fā)或從學(xué)生的關(guān)注、好奇、渴望等趣味性出發(fā)。值得注意的是我們在閱讀活動中一定要能滿足學(xué)生的功利欲和趣味欲，這種欲望越積極越多就會形成一種求知欲，時(shí)間一長就會形成為探求某種知識而自覺閱讀的習(xí)慣。

那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種自主閱讀的習(xí)慣呢？

其一，成功的新課導(dǎo)入對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。這就如同一個(gè)演員登臺時(shí)必須有能力吸引觀眾的眼球，同樣，一個(gè)有魅力的老師出場時(shí)的亮相要力求精彩。一個(gè)故事，一句帶有戲劇韻味的道白或唱腔，一個(gè)笑話，一首流行歌曲，一個(gè)道具，甚至是一個(gè)不同以往的動作，如果能引來學(xué)生的滿堂喝彩，那么這節(jié)課就成功一半了。學(xué)生被你所吸引，同樣也會對這堂課的內(nèi)容興趣大大增加。

其二，閱讀方法的指導(dǎo)同樣重要。

美國實(shí)用主義教育家杜威說過這樣一句話：“學(xué)校教知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識的方法?！苯處熑绻晒Φ匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)我們從外界快速高效獲取信息的能力，解讀信息的能力，綜合分析信息的能力。從而使學(xué)生在未來的學(xué)生和生活中能隨時(shí)得到自己想要的知識。在平時(shí)的自主閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面對課文知識有所把握：（1）文體知識和作家作品（包括作者國度，重要作品，作品風(fēng)格等）（2）字、詞積累（包括不認(rèn)識的字詞及優(yōu)美句段）（3）養(yǎng)成寫批語的習(xí)慣，對不懂的地方，有疑問的地方作圈點(diǎn)勾劃。（4）一眼就能瞧出文段中心句用筆圈出來，從而為對課文的整體的把握打下基礎(chǔ)。（5）文中表示觀點(diǎn)的句子或哲理的句子要重點(diǎn)關(guān)注。

自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事，它有一個(gè)過程，所以老師不能急于求成，只有當(dāng)學(xué)生真正地對閱讀有了自覺自愿的思想，我們的閱讀教學(xué)才真正地上路，不然，老師花再多時(shí)間，再多精力，語文的學(xué)習(xí)仍然是停滯不前。我們要確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，徹底改變老師的“全盤授予”。

教育要對學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，課堂閱讀搞好了，課后怎么辦？所以我們的“自主閱讀”還要有“延伸意識”，我們要從課內(nèi)延伸到課外，從文學(xué)延伸到生活，從讀書延伸到做人。

我們目前有以下幾種引導(dǎo)法：

第一：相關(guān)引導(dǎo)法，讓學(xué)生在讀與課內(nèi)閱讀相關(guān)的文章，通過“舉一反三”來達(dá)到“觸類旁通”。比如說，《論語》選讀的教學(xué)中，我們可以推薦學(xué)生關(guān)注當(dāng)下比較流行的一些大學(xué)教授在百家講壇上演講，如于丹和易中天兩位教授關(guān)于論語的演講。

第二，積累法，背書比賽等形式來加強(qiáng)積累?？衫冒嚓?duì)活動課以游戲或比賽的形式開展多樣的語文知識競賽，以增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

第三，推薦法，除推薦大師們的經(jīng)典名作外，還讓學(xué)生看看歷史、科幻、信息藝術(shù)之類的書，凡與人類生活相關(guān)的書都可以涉獵，因?yàn)樯钣卸啻?，語文就有多大。

總之，通過課堂訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生自主參與閱讀，主動思索、探究、合作解決問題，從而形成自主建構(gòu)知識的能力，在活動中學(xué)生的情感態(tài)度、創(chuàng)新意識得到充分的展示是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文教學(xué)與研究.中華人民共和國教育部，2006（11）.

[2]我的教育信條.人民教育出版社，1994.