陳文

摘 要 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的，因此生物教師一定要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物課程提出的要求來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷地拓展自己的知識(shí)并提升自己的個(gè)人能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一些方法，讓學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)具備生物實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、分析問題和解決問題等能力。

關(guān)鍵詞 高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0145-01

實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中是非常重要的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中也提到對(duì)高中生物教學(xué)的要求：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一些方法，并且要讓學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)具備生物實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、分析問題和解決問題等能力。因此，本文對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行了分析，針對(duì)其中存在的問題提出了一些改進(jìn)方法。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋

目前高中生物教學(xué)中采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都比較簡(jiǎn)陋，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。盡管現(xiàn)在很多高中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)配備齊全，但因?yàn)殚L(zhǎng)久使用，大部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都有損壞甚至不能正常使用的問題，還有的已經(jīng)跟不上現(xiàn)在課程中的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校缺少很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也比較簡(jiǎn)陋，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響很大，也給教師帶來極大的困難。

（二）高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資面臨挑戰(zhàn)

很多高中學(xué)校也沒有專門管理實(shí)驗(yàn)室的人員，基本上都是由生物教師來管理，但是教師要以生物教學(xué)課程為主，很少有時(shí)間去管理實(shí)驗(yàn)室，這也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)手段落后

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視提升學(xué)生的能力，而不是像之前傳統(tǒng)課程只重視教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐的教學(xué)方式不重視，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的要求非常高，但一些山區(qū)高中學(xué)校的教學(xué)設(shè)備并不完善，設(shè)施也比較老舊，導(dǎo)致教師也不能應(yīng)用一些先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

二、提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）把握第一堂實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

要提升高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性，就要讓學(xué)生對(duì)生物課程感興趣。教師一定把握高中生物的第一堂實(shí)驗(yàn)課，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則和實(shí)驗(yàn)要求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。另外，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，保持在做實(shí)驗(yàn)的過程中不要大聲喧嘩。教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的流程和了解實(shí)驗(yàn)的目的。在學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)要得到的結(jié)果以及怎樣操作和相關(guān)注意事項(xiàng)后，才能順利地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問題，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中每個(gè)學(xué)生都能參與其中，這樣也實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為主體的目標(biāo)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，也會(huì)讓他們體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)課程的樂趣。

（二）加強(qiáng)各校生物教師就實(shí)驗(yàn)開發(fā)方面的合作和交流

新課程目標(biāo)也對(duì)教師提出要求，教師要在教學(xué)方式和個(gè)人能力方面不斷改進(jìn)和發(fā)展，這需要各個(gè)高中學(xué)校的生物教師共同努力，相互探討教學(xué)方法并促進(jìn)個(gè)人能力發(fā)展。根據(jù)目前各大高中學(xué)校的教學(xué)情況，教育部門可以聯(lián)合開展一些教研活動(dòng)，生物教師可以針對(duì)某一課題進(jìn)行研究和討論。

（三）提高教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施雙管齊下

教師一定要不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，從而能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并且要不斷拓展新知識(shí)，研究和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從而完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如，新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和探究以及教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的成效都有較高的要求。因此，要成為一個(gè)符合資格的生物教師必須要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒虒W(xué)水平，也要不斷地提升自己的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，要有不斷研究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要跟隨現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的方向不斷提升個(gè)人能力。另外，學(xué)校一定要特別關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的完善和更新，不斷完善和更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施。

（四）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，力求多樣化和綜合化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也具有重要的作用，不同的實(shí)驗(yàn)建議和不同的方式相結(jié)合運(yùn)用，能夠考查出學(xué)生真實(shí)的掌握水平。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是用筆試來進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣雖然在短時(shí)間考查出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的原理、結(jié)果等相關(guān)知識(shí)，但是很難體現(xiàn)出學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)和互相交流的過程。

所以要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，才能考查出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體技術(shù)錄制實(shí)驗(yàn)課程，用相機(jī)拍下實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及小組討論的方式來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的，因此生物教師一定要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物課程提出的要求來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷地拓展自己的知識(shí)并提升自己的個(gè)人能力，這樣才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋玉紅.高中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略行動(dòng)研究探索[D].上海師范大學(xué)，2013.