方芳

摘 要?本文從英語作文教學(xué)的意義入筆，闡述了高中英語作文教學(xué)的難點，并在此基礎(chǔ)上提出了高中英語作文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞?高中英語;作文教學(xué);方法探索

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0076-01

高中英語教學(xué)中，直接關(guān)系到英語教學(xué)整體水平的是作文教學(xué)，可見，英語作文教學(xué)是教學(xué)中之重之難。之重是由于作文教學(xué)對于夯實學(xué)生英語基本功，提高學(xué)生用英語進行書面精準(zhǔn)表達能力具有重要作用;之難是由于考查學(xué)生英語綜合能力，英語作文是一種高效方式，但學(xué)生長期學(xué)習(xí)母語已經(jīng)養(yǎng)成了漢語表達方式，而且我們母語與英語表達方式有很多不同，不習(xí)慣英語思維模式，因此，學(xué)生需要付出艱辛的努力才能完成從詞匯到文章的布局及初稿，這是一個極大的挑戰(zhàn)。如何才能確保英語作文教學(xué)質(zhì)量，這是每一名英語教師都要面對和思考的問題。英語作文教學(xué)中，以新課標(biāo)教材為藍本，不斷改進教學(xué)方法。本文結(jié)合英語教學(xué)中的實際情況，進一步探索高中英語作文教學(xué)之路徑。

一、英語作文教學(xué)之重

英語作文就是用英語表達思想情感的文章，包括口頭作文和書面作文兩種形式。通常所說的英語作文一般是指書面作文，開展英語作文教學(xué)的目的就是可以讓學(xué)生更好地使用英語進行語言交流，更充分表達自己的思想感情。

英語作文寫得好與不好，反映出學(xué)生謀篇布局是否完善，文章的主題是否鮮明，對英語詞匯掌握得是否精準(zhǔn)，運用英語習(xí)慣用語是否熟練，句式用得是否靈活，表達是否具有創(chuàng)意。在語言學(xué)習(xí)中，包括輸入與輸出程序，只有語言精準(zhǔn)表達于外，即輸出，那才是真正領(lǐng)會了語言學(xué)習(xí)的真諦。

我們祖國有著豐富燦爛的文化，具有五千年悠久歷史，而英語對于我們傳承和弘揚中華文化具有重要的作用。讓世界了解中國五千年文明，讓世界文化走進中國，漢語與英語對接勢在必行，中國文化與世界文化互相滲透與融合，彼此的語言是橋梁，是工具。而英語作文是具體對英語基礎(chǔ)知識的深化、鞏固和拓展。

二、英語作文教學(xué)之難

在英語教學(xué)中，存在著諸多的難題，分析原因主要是：一是學(xué)生心理存在畏懼感。英語畢竟不是母語，再加之學(xué)生生活閱歷淺，對英語的語境很難把握，而且，寫作本身就不是一件易事，如果英語字詞句篇的基礎(chǔ)知識達不到一定程度，寫出一篇英語作文，學(xué)生的畏難心理可想而知。二是學(xué)生英語章法基礎(chǔ)較差。寫出一篇好的作文是需要詞匯量、句式的積累的。而在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對詞匯量、句式的積累不夠。

三、英語作文教學(xué)路徑之探索

（一）路徑之一：高頻率詞匯和句型的積累

一是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語文章，在閱讀過程中，利于大量積累詞匯和常用句型。二是在教學(xué)過程中，針對課文中一些經(jīng)典的詞匯和句子，教會學(xué)生做換詞或換句練習(xí)，同時引導(dǎo)學(xué)生仔細體會二者表達效果上的差異。三是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成辨析詞句的習(xí)慣，特別是近義詞或是句式相近的句子要求學(xué)生仔細分析，理解和掌握二者運用上的區(qū)別。四是引導(dǎo)學(xué)生大量積累近義詞和句子，養(yǎng)成精準(zhǔn)的表達習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式利于學(xué)生高頻率詞匯和句型的積累，

使學(xué)生寫作運用詞句時有較大的選擇的余地。隨著學(xué)生詞匯量的豐富，其書面表達能力就會增強。

（二）路徑之二：從寫一句話開始

在教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生克服對英語作文的畏懼心理。為了緩解學(xué)生心理壓力，英語作文教學(xué)不是從寫整篇文章開始，而是讓學(xué)生從每天寫一句話開始，但標(biāo)準(zhǔn)提高，既這句話必須達到?jīng)]有詞匯和語法錯誤，表達準(zhǔn)確，表達力很強，這樣花時間不多，每天寫一句話對學(xué)生來說就簡單多了，輕松多了，有足夠的時間把句子反復(fù)修改以達到自己滿意的效果。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生平時注意積累和查找寫作素材，寫作文時就可以充分運用這些資料以及自己所寫的語言素材。在學(xué)生寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作非一日之功，需要日積月累和強化緣練習(xí)才會有收獲。

（三）路徑之三：從仿寫到自主創(chuàng)作

一是鼓勵學(xué)生多閱讀經(jīng)典大師的文章，深刻領(lǐng)會名家大師文章蘊含著他們獨到的智慧，并在此基礎(chǔ)上開始進行仿寫。在這一過程中，重點指導(dǎo)學(xué)生從文章中找出富有內(nèi)涵的造詞遣句，體會謀篇布局的獨具匠心。這樣學(xué)生在仔細閱讀中，其語言細胞利于被激活，語言天窗就易被打開，語言潛能就會被挖掘，學(xué)生如同呼吸到清新空氣，開始進行仿寫。二是鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)作。仿寫的過程實質(zhì)上是對文學(xué)大師作品一次深層次的再閱讀，感悟各路大師的內(nèi)心的語言特色和偉大智慧，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生模仿大師們的語言風(fēng)格和寫作技巧，并逐步形成自己的寫作風(fēng)格，從而用自己的語言自主創(chuàng)作表達自己的思想情感。

三、結(jié)論

綜上所述，目前我國許多高中英語作文教學(xué)效果不盡人意，因此，在實際教學(xué)過程中，英語教師要高度重視學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和積累，注重英語作文教學(xué)方法的改進和提高，注重英語作文教學(xué)的有效性，完成學(xué)生運用英語寫作的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]張雪峰.高中英語作文教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2015（14）：149.