高玉

摘 要?高效教學，顧名思義就是在最短的時間里取得最好的教學效果，促進學生綜合發(fā)展。隨著課程改革的迅速發(fā)展，高效教學漸漸成為了學科教學的重要目標，需要每一個任課教師加以重視并在相關研究活動中投以較多精力，而高中階段數(shù)學學科教師同樣不能例外。鑒于此，平時進行實際教學工作的時候，高中數(shù)學教師就有必要基于高效課堂打造目的，不斷進行自我反思與改進，優(yōu)化教學行為，達到教學目標。

關鍵詞?高中數(shù)學;高效教學;策略探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0100-01

高效課堂打造目標的提出是教育教學領域改革發(fā)展的一大成果，這同時也對教師平時教學活動提出了更高的要求，即他們不能再沿用傳統(tǒng)的機械教學手段，而需要引用一些更加科學有效的方法措施，助力教學任務完成。具體從當前高中數(shù)學學科教學實際情況來看，教師教學最大的失誤點還是在于缺乏對學生主體的重視，沒有將其應有價值與作用充分利用起來，從而也就對高效課堂打造目的的實現(xiàn)產(chǎn)生了一定阻礙作用。據(jù)此，高中數(shù)學教師首先需要轉變思想觀念，進而據(jù)此深入探尋適用教學指導措施，益于增加師生互動，為高效教學任務達成助力。

一、平等激勵，增強學生學習動力

在現(xiàn)實高中數(shù)學教學過程中，很多數(shù)學教師都比較喜歡成績好的學生，因而時常對他們進行表揚與鼓勵，而對于學習成績較差的學生，教師卻常常進行批評而很少給予表揚，這就明顯破壞了數(shù)學課堂的平等和諧氛圍，影響學生學習積極性。因此，平時課堂教學過程中，高中數(shù)學教師就有必要注意平等地給予每個學生相應激勵，益于學生充分感受到他人的肯定，增強學習動力，有益于高效教學的實現(xiàn)。

例如，在帶領學生學習《隨機事件的概率》這部分數(shù)學知識的時候，具體課堂講解過程中，我選擇恰當時機對學生進行了提問，其中問題包括“連著拋兩次硬幣，兩次都是正面朝上是不是隨機事件？”等等。在回答問題過程中，成績較好同學的表現(xiàn)無意外地很出色，于是我毫不吝嗇地給予了表揚。對比而言，數(shù)學能力稍差的同學有的花費較長時間才完成解答任務，有的最后都沒有探尋到正確答案，面對這一情況，我先正面指出了他們的不足，同時還就他們展現(xiàn)出來的眾多優(yōu)點進行了表揚激勵，如學習探究態(tài)度主動積極、解題能力較以往有所提升等等。那么在此過程中，每一個學生都感受到了我所給予的平等重視與肯定，學習動力隨之顯著增強。

二、設置疑問，激活學生數(shù)學思維

數(shù)學學科知識很多都較為抽象，會對學生理解學習造成一定的困難，而高中階段數(shù)學課本知識的抽象性則進一步增強，相應學習難度也就進一步增加。鑒于這一現(xiàn)實，平時在以高中生為教學對象、以高中課本知識為教學內容進行課堂教學時，數(shù)學教師就有必要時常設置一些疑問，并引導學生進行探索解答，益于學生在積極主動探究中有效激活思維，提升知識吸收效率，提升學科能力發(fā)展速度，最終助力高效數(shù)學課堂的打造。

例如，在為學生講解《用樣本估計總體》部分數(shù)學知識的時候，我為學生設置了一些疑問并穿插于整個教學過程中要求學生思考解答，如“在列樣本頻率分布表時，哪種正確方法可以決定組數(shù)？”“頻數(shù)是否指的是落在各個小組內的數(shù)據(jù)？”等等。在此期間，每次提出問題之后，我都會留給學生充足的自主思考空間，而當學生心中有了答案之后，我則讓學生自由結組與同學進行討論，以進行深一步思考探索，盡可能保證所得答案的正確性。最后，我隨機選擇同學要求他站起來作答，但是我并不會明確其答案正確與否，而是給予學生啟發(fā)，指引他自主明確正確答案。在此教學過程中，每一個學生都積極投入到了思考探究活動當中，其數(shù)學思維自然也就在自主探究鍛煉中得以有效激活，益于更加迅速地理解數(shù)學知識，推動高效教學的實現(xiàn)。

三、重視練習，強化學生學習效果

雖然現(xiàn)階段不再提倡大量練習這一輔助教學手段，但是數(shù)學學科性質決定了學生要想提升數(shù)學能力就有必要借助一定的做題訓練活動，否則學生的學習效果可能會大打折扣。因此，平時開展數(shù)學課堂教學活動的時候，高中數(shù)學教師就需要充分利用課堂練習環(huán)節(jié)，引導學生適當接受一定的習題訓練，以鞏固強化學習效果，助力高效課堂打造。

例如，在完成《直線的方程》部分基礎性課堂講解任務之后，進入課堂練習環(huán)節(jié)，我就基于學生能力水平以及先前所講知識為學生設計了一些練習題，如“直線ax+y+b=0和直線x+ay-1=0互相平行的條件是什么？”“將（-4，3）（2，5）（6，3）（-3，0）這四個點順序連接起來可以組成一個什么樣的圖形？”等等，要求學生獨立進行解答練習。在此實踐訓練過程中，每一個學生都可以充分復習我所講的數(shù)學知識，同時還有機會進行深一步綜合思考探究，因而學習效果即得以有效強化與升華，數(shù)學能力顯著增強。

總之，在當前教育教學環(huán)境下，每一個高中數(shù)學教師都漸漸擔負起了打造高效課堂的重任，但是他們現(xiàn)用很多手段都不利于上述目的達成，因此就需要持續(xù)進行教學研究與革新，優(yōu)化平時工作，助益高效教學。

參考文獻：

[1]蔡海英.新課標背景下高中數(shù)學高效課堂的探究[J].當代教研論叢，2019（02）：70.