黃壽才

摘 要?學(xué)困生不僅增加了班主任管理的難度，也成為任課教師難以應(yīng)付的對(duì)象。為了適應(yīng)新課改的要求，任課教師需要通過多種方法對(duì)學(xué)困生加以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞?學(xué)困生;應(yīng)對(duì);尊重;關(guān)愛;賞識(shí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0149-01

每個(gè)班級(jí)都有許多學(xué)困生，如何對(duì)待這些學(xué)生，怎么樣才能提高他們的學(xué)習(xí)成績是眾多老師的心病。其實(shí)，差生并不永遠(yuǎn)是差生，只不過看我們?nèi)绾螌?duì)待他們，治好心病。三十多年來，我一直思考探索，粗略的悟出了幾點(diǎn)。有以下幾點(diǎn)感受比較深刻。

一、老師要有足夠的耐心

學(xué)困生中有大部分不是智力的問題，而是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或者是基礎(chǔ)太差，或者是家里沒有人管教，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，在農(nóng)村基本上是留守兒童。所以老師在對(duì)待這些學(xué)生時(shí)，必須有足夠的耐心，有良好的心理素質(zhì)。

（一）面對(duì)他們大量做錯(cuò)的題目時(shí)，要有足夠的耐心。因?yàn)樗麄兓A(chǔ)差，你告訴他的有些字詞都想不起來，那你就一個(gè)一個(gè)地教他。平時(shí)檢查作業(yè)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多題目做錯(cuò)或者不會(huì)做就空著，這時(shí)你千萬不能生氣，用命令式的口氣要求他糾正。應(yīng)該用耐心去指導(dǎo)他們，和他們“心理換位”，當(dāng)差生遇到了困難時(shí)，要循循善誘、來信輔導(dǎo);當(dāng)差生發(fā)表了不同意見時(shí)，要虛心聽取，客觀評(píng)價(jià);當(dāng)差生做錯(cuò)時(shí)，不挖苦，不諷刺，和他們一起討論，啟發(fā)尋找原因，直到弄懂為止。以教師良好的情緒感染他們，使他們營造良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩袠酚诤徒處熀献鲗W(xué)習(xí)。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就不怕他學(xué)不好了，這樣你的目的就達(dá)到了。

（二）上課也要對(duì)他有耐心，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。課堂上，你要給他們機(jī)會(huì)，那樣他們才會(huì)去聽你的課。遇到一寫簡單容易的問題就讓他們回答。使他們?cè)诔晒χ袠淞⑿判暮蜎Q心，面對(duì)他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。比如朗讀，認(rèn)記生字新詞。如果他讀的比較慢，或者讀錯(cuò)了，你不能急，你急他更急，所以你要有耐心認(rèn)真地等他讀完，及時(shí)幫他糾正，一定要注意你的語氣，要溫和，不能急噪，以免著他，讓他感到壓力。在教學(xué)中，教師還可以通過自己的語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，然后教師指出他們的可貴之處，揚(yáng)長避短的評(píng)講，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。。

（三）耐心對(duì)待走神。他們本來就是有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，但是并不代表他們的智力有問題。只是他們的注意力容易分散，小手好動(dòng)，管不住自己。所以老師在他課堂上要給予更多的關(guān)注。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他走神時(shí)，要不露痕跡地拉他回神。你可以走到他身邊輕輕地提醒他，或者是拍拍他的頭、手。發(fā)現(xiàn)他做小動(dòng)作時(shí)，你可以用眼神看他，用手勢提醒他，老師在看著他，應(yīng)該好好聽課，但是不能責(zé)備。即使在一節(jié)課里重復(fù)好幾次，你也要有耐心。

二、老師要給予他們信心

每個(gè)學(xué)生都有潛能，都有自己的閃光點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)不好，是他的潛能沒有被發(fā)掘利用。所以老師對(duì)待他們除了要有足夠的耐心以外，還要想盡辦法樹立他們的信心，時(shí)時(shí)鼓舞他，巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解題的自覺性和必勝信心。

首先，課堂上是學(xué)習(xí)的主要場所，所以作為老師，在課堂上要給予他們更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)，更要激發(fā)他們的自信心。比如他朗讀時(shí)讀漏句了，你只要說，你上面的都讀對(duì)了，只要重新讀讀這句話就可以了。先肯定他，給他信心，再指導(dǎo)他糾正。如果回答問題錯(cuò)誤了，你就笑著對(duì)他說：“沒有關(guān)系的，你能夠站起來回答問題就說明你已經(jīng)在認(rèn)真聽。

其次，在作業(yè)上給予信心。作業(yè)錯(cuò)誤多，你也不能給他潑冷水，就寫“加油！”那么下次他會(huì)認(rèn)真去寫，這時(shí)你再寫上“有進(jìn)步，繼續(xù)加油！”學(xué)生拿到作業(yè)本時(shí)最想看的就是老師的批改，更喜歡看老師給他的評(píng)語。這樣看見老師不是批評(píng)他沒有做完，沒有說他不認(rèn)真做作業(yè)?？吹降氖钦f自己進(jìn)步了，叫我加油。他就會(huì)按照老師的話去做的?？上攵?，他以后肯定會(huì)進(jìn)步的，你再給他做適當(dāng)?shù)年P(guān)注和指導(dǎo)，那么他就覺得學(xué)習(xí)是有意思的事情，上課就不會(huì)走神，慢慢的不做小動(dòng)作，也會(huì)按時(shí)努力地去做作業(yè)的，去爭取自己更大的進(jìn)步的。

三、多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)——讓差生積極的參與

“應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌”，要求的目標(biāo)應(yīng)從雙重使命轉(zhuǎn)化到單一目標(biāo)，為所有學(xué)生提供重要的、共同的核心，教學(xué)者應(yīng)采用“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征的，以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式，把學(xué)生被動(dòng)聽講的課堂變成學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)讓全部學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論的機(jī)會(huì)，而不能為了教學(xué)氣氛、容量，把提問、演板的機(jī)會(huì)全包給優(yōu)生，使差生當(dāng)了“陪客”，成了“被遺忘的角落”。這樣做必然挫傷了差生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們自暴自棄。因此，要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡量使他們多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，以培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們的思維。這樣，差生就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動(dòng)力，真正使阻力變成了動(dòng)力。

總之，融洽的環(huán)境，十足的信心，高昂的興趣，廣闊的天地，輕松的臺(tái)階，差生還會(huì)差嗎？！