張丹

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字、寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。要達(dá)成語文教學(xué)的目標(biāo)，就需要全面改革教育教學(xué)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】新課程;語文學(xué)習(xí);興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要改變教學(xué)方式，用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、營造民主和諧的課堂氛圍。努力成為學(xué)生的良師益友

民主、融洽的教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、馳騁想象、敢于表達(dá)、敢于創(chuàng)新的首要條件。如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的思維空間呢？首先，教師要放下“架子”，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的心理距離，尊重每一位學(xué)生，使他們感受到人格上的平等和教師的平易近人。其次，教師的語言應(yīng)該盡量生活化，在不影響知識科學(xué)性的前提下，以通俗易懂、親切、溫和的語言，善意、真誠的微笑，讓每個學(xué)生都感受到教師的信任與期望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。再次，只有在民主的課堂上，學(xué)生才敢想、敢說、敢做，才能使學(xué)生產(chǎn)生自主探求的心理愿望，只有在有疑問、有爭論的課堂上，才能激活學(xué)生自主思維的火花。如果教師成為學(xué)生的良師益友，也就等于從一個方面激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、根據(jù)學(xué)生的差異。學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)有所不同

在教學(xué)中，教師可根據(jù)個人的需要、愛好、基礎(chǔ)甚至性格，來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平、難度、進(jìn)度、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格與考核方法，真正做到“量體裁衣，度身訂做”。只有學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主人，可心合意地、心情舒暢地學(xué)習(xí)，才更容易做到學(xué)有所樂、學(xué)有所得、學(xué)有所成。我們要本著“激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是無比快樂的”這一出發(fā)點(diǎn)，來調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：增加聽說訓(xùn)練的分量，補(bǔ)充快速閱讀等也是非常可取的。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)教學(xué)情境

“感人心者，莫先乎情”，情動才能心動，心動才能思發(fā)。喚起學(xué)生感情的共鳴是語文教學(xué)中引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要手段。在課堂教學(xué)中，一方面對飽含感情的文章教師應(yīng)“披文入情”，以富有美感的語言深深敲擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得美感，達(dá)到以情動人的效果。另一方面則是要準(zhǔn)確、生動、細(xì)膩地挖掘教材本身的情感因素。

四、語文教師要善于改良。變換學(xué)習(xí)形式

教學(xué)有法，教無定法。教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，依據(jù)大綱要求，遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。因此，在教學(xué)中，根據(jù)教材編排體系，按照層次不同的學(xué)生水平，因人而異、因材施教，挖掘?qū)W生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文中，先安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查字典，掌握詞語再記課文，整體感知課文內(nèi)容。課堂之內(nèi)，采取個別朗讀、集體誦讀、教師范讀、導(dǎo)讀方法;其次要求學(xué)生選擇自己的學(xué)法，或研讀、或品析、或列表比較、或邊思邊練，學(xué)法不強(qiáng)求一致。如：學(xué)生采取列表格形式，將20年前后的閏土、楊二嫂和我進(jìn)行比較，為什么造成這樣的變化。教師再介紹課文寫作背景、時代現(xiàn)實(shí)，最后讓學(xué)生共同找到原因：這是由封建社會的制度造成的，通過這樣的教學(xué)過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又提高了學(xué)生語文的整體水平。

五、改進(jìn)評價制度

教師應(yīng)從目標(biāo)上進(jìn)行反思，在方法上進(jìn)行嘗試，在評價制度上進(jìn)行大膽的創(chuàng)想，要合理安排和利用教材內(nèi)容，大膽嘗試新方法，并適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，尊重相信每個學(xué)生，講求工作策略和教學(xué)藝術(shù)。其次，不能單純以考試論“英雄”。教師正確評價學(xué)生，就要樹立多規(guī)格多門類、多層次的人才觀，多給學(xué)生一些積極的評價，充分發(fā)揮和肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師的評價會對學(xué)生起導(dǎo)向作用，甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。實(shí)踐證明，賞識通向成功，抱怨導(dǎo)致失敗，教師要學(xué)會賞識學(xué)生，對學(xué)生實(shí)行多元的發(fā)展性的評價，減輕他們的壓力，讓他們從不同角度、不同側(cè)面展示自己，尋求發(fā)展的可能。

要注意評價的全面性，我國的教育方針是要求學(xué)生在教學(xué)過程中，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要重視學(xué)生的智力和品德等各個方面。因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價的內(nèi)容中，既要包括學(xué)習(xí)評價，也要包括能力評價、思想品德評價、體質(zhì)健康評價、審美能力評價、勞動技能評價等多方面內(nèi)容。既要肯定成績，又要指出不足，更不能以偏概全，以成績的優(yōu)劣對待一個人。

六、挖掘教材智力因素。激勵創(chuàng)造性思維

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要以創(chuàng)新意識為前提，以全面素質(zhì)和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以良好的環(huán)境為條件。教師在備課時，要有意識地挖掘這方面的因素，如：哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握、哪些尚未掌握、哪些不易理解，我們應(yīng)采取什么樣的措施，如何降低坡度，怎樣設(shè)計(jì)提問。通過問題把學(xué)生的思維閘門打開，以怎樣的問題給學(xué)生留點(diǎn)余味，讓學(xué)生的思維繼續(xù)深入下去，使用什么樣的教具和電教手段，使思維更形象，還要精心設(shè)計(jì)發(fā)散練習(xí)，進(jìn)行一題多解、一題多問、編題等。

人類在進(jìn)步，科技在發(fā)展，我們每位教育工作者都應(yīng)該更新觀念、放開手腳、大膽探索，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思總結(jié)，新課程之路漫長而修遠(yuǎn)，需要我們不斷為之探索，為未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持和知識貢獻(xiàn)。要努力探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的規(guī)律、途徑和方法，使一批又一批充滿創(chuàng)新能力的人才步入社會，使我們的社會不斷充滿生機(jī)和活力。