孔玉秀

【摘要】高中思想政治課的主要目的，是讓每個高中生都能養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)和一定的政治修養(yǎng)。本課程在整個高中教學(xué)中所起的作用不可代替，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要前提保障。所以，在不斷發(fā)展的教育模式之下，教師需要改變以往以教師為中心的思想教學(xué)模式，應(yīng)更多地以問題為中心，使問題成為教學(xué)載體，使學(xué)生在不斷解答的過程中，全面提升學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】“問題群”教學(xué)模式;高中思想政治課教學(xué);運用研究

問題教學(xué)模式主要是教師在課堂上將知識點分解成一個個具體問題，對每個知識點中的問題不再一一講解，而是將問題推向?qū)W生，讓學(xué)生解答知識點中的問題，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，同時，在同每個學(xué)生進行問題互動的過程中，可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點的了解程度，進而有針對性地加以指導(dǎo)，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)師生間的關(guān)系，讓教師和學(xué)生形成了良好的友誼，使其都能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷前進。

一、此教學(xué)模式在高中思想政治課中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率

“問題群”教學(xué)方法，不再以教學(xué)內(nèi)容為主要中心思想，而是將其作為主要的基礎(chǔ)工具，同時以知識點中所產(chǎn)生的問題為課堂主導(dǎo)。例如，我們在思想政治課上講述道德真正含義時，教師不再直接講述含義的主旨大意，而是將問題拋向?qū)W生，讓學(xué)生進行分組討論，最后由學(xué)生進行主要陳述，教師在這樣的過程中更多地扮演引導(dǎo)者的角色。在這種教學(xué)模式下，將學(xué)生由以往的被動接受，轉(zhuǎn)變成主動傳輸，這種新型模式還有助于加深學(xué)生對知識點的理解，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松，同時還可以大大提高學(xué)生的自主思考能力，進而提高教學(xué)效率。

（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

此教學(xué)模式能將各個知識點問題化，可使課堂更緊湊，能夠充分利用好課堂上的每一分鐘，同時也能使學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)思想政治知識。其次，學(xué)生在相應(yīng)的解答過程中，可以充分挖掘自身的創(chuàng)新意識，能夠積極調(diào)動每個學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的思考變得更具實效性，所以在這種模式教學(xué)下，必將提高學(xué)生的綜合能力，使每個學(xué)生都能形成正確的價值觀，最后使學(xué)生都能走向正確的發(fā)展道路。

二、運用此教學(xué)模式的有效策略

（一）對主要教學(xué)內(nèi)容進行問題設(shè)計

在課堂教學(xué)中應(yīng)用此模式，我根據(jù)當(dāng)天所講內(nèi)容進行細致劃分，首先，考慮通過這些問題可以達到什么樣的目的，同時提出的有關(guān)問題不能脫離教學(xué)大綱的主要要求，在這一過程中同時要加入一些激勵元素，讓課堂能夠變得更加生動有趣，從而使學(xué)生能在這樣的氛圍內(nèi)，積極踴躍地解決教師所提出的相關(guān)問題，使學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中得到最大的收益。其次，建立問題時，還要在“問題群”中建立一個核心問題，所有問題都要以此核心問題展開，這樣可以保障此教學(xué)模式的順利展開。例如：講述資本主義同社會主義的區(qū)別時，我首先讓學(xué)生舉例說明資本主義發(fā)展的主要歷程，同時還要分別提出當(dāng)今哪些國家實行的是資本主義，并以同樣的方式對社會主義進行簡要分析，最后大家通過相應(yīng)對說明我國當(dāng)下采取的是哪種形式。通過這樣的分析可以使學(xué)生明確此講知識的核心內(nèi)容，同時也可以使學(xué)生對此知識點進行更為深入的理解，幫助其更好地掌握知識點。

（二）在課堂上進行更加完善的組織形式

教師在將主要內(nèi)容轉(zhuǎn)換成各種問題時，還要對各種問題進行合理劃分，并要做出科學(xué)合理的組織。首先，教師要根據(jù)問題的難易程度，選擇提問的順序。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)法律基本構(gòu)造形式時，可以先講述一些民商法、社會法、行政法，這些能讓學(xué)生更容易懂得并理解的一些基礎(chǔ)法律，最后，教師再提出更重要的法律和憲法的問題，在這種層層遞進的學(xué)習(xí)模式之下，使得每個學(xué)生能夠更好地接收知識。其次，教師在提出問題時還要抓住問題的核心，同時也要讓各個問題之間能夠更好地銜接，讓各個知識點都能夠環(huán)環(huán)相扣，這樣才會保障學(xué)生在知識點的理解上更加順暢，讓學(xué)生不再懼怕問題，更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在今后，無論是自主學(xué)習(xí)還是在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，都會展現(xiàn)出更為全面的一面。例如：在講解經(jīng)濟建設(shè)的核心基礎(chǔ)是什么時，首先，要提出怎樣做才會使社會變得和諧安定，然后提出社會的和諧安定如何促進經(jīng)濟的建設(shè)發(fā)展，這樣一種層層遞進的提問方式，可以使知識點之間的連接更為有效，從而保證學(xué)生更好地理解此知識點，保證下一階段的學(xué)習(xí)得以有效開展。

三、結(jié)束語

在課改不斷更新完善的形式下，這種“問題群”教育模式符合當(dāng)下的新形勢，加之高中生的思想不斷變化，這種教學(xué)方法容易被新高中生接受，能更好地銜接他們的新思想，如果還是沿用以往的教學(xué)模式，一味地灌輸知識，只會適得其反，久而久之，學(xué)生就會失去對學(xué)習(xí)的興趣。所以，這種新模式才是符合當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，能使更多學(xué)生走向正確的道路，使其自身的綜合素質(zhì)得到顯著提升。