孫愛崇

【摘要】在近年來新課改的推動(dòng)下，小學(xué)英語教學(xué)也逐漸提出培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的理念，從教導(dǎo)學(xué)生得到優(yōu)秀的英語成績(jī)，到使學(xué)生掌握英語這門語言并培育綜合素養(yǎng)，這也意味著傳統(tǒng)教學(xué)手段需要革新。繪本教學(xué)是面向中低學(xué)段學(xué)生的新型教學(xué)手段，通過生動(dòng)有趣的圖畫激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)。使知識(shí)更加形象化、具體化。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本

一、小學(xué)英語課堂運(yùn)用繪本開展閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)意識(shí)不足，英語學(xué)習(xí)也尚處于初始階段，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)面對(duì)大量單詞很容易產(chǎn)生厭倦心態(tài)。而且由于能力有限，學(xué)生讀不懂會(huì)產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而對(duì)英語閱讀喪失興趣，產(chǎn)生抗拒心理。而在小學(xué)課堂中應(yīng)用繪本開展閱讀教學(xué)，則能通過圖畫使知識(shí)變得生動(dòng)活潑，將英語閱讀與圖畫相連接，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，借助圖畫實(shí)現(xiàn)視覺教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語文字與圖畫中的形象產(chǎn)生聯(lián)想，使英語學(xué)習(xí)更高效。同時(shí)，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念指導(dǎo)教師注重學(xué)生英語素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力等多方面的養(yǎng)成，這就需要教師在應(yīng)用繪本開展閱讀教學(xué)的同時(shí)，注重多項(xiàng)能力的培育。英語繪本是很好的素材，滿足學(xué)生心理的同時(shí)，能夠極大地拓寬教學(xué)素材。因此，教師需要對(duì)繪本閱讀教學(xué)的方式、過程進(jìn)行更為細(xì)致的計(jì)劃。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂運(yùn)用繪本開展閱讀教學(xué)的策略

1.緊抓重心，勿本末倒置

在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用繪本開展閱讀教學(xué)需要緊抓重心，繪本具有鮮明的人物形象和色彩，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。但從學(xué)生的心理特征及學(xué)習(xí)行為分析，學(xué)生也很容易只被繪本中的圖畫部分吸引，忽視了真正需要閱讀的文字部分，本末倒置，并不能構(gòu)建一個(gè)合理有效的閱讀過程。因此，教師在展開繪本英語閱讀教學(xué)時(shí)要緊抓教學(xué)重心，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，將繪本看作一個(gè)途徑、一個(gè)媒介。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生，不能將繪本中的圖畫和文字分割成兩個(gè)部分，而要看作一個(gè)整體，在英語文字和圖畫之間構(gòu)建起聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)深度理解文字內(nèi)容。教師需要時(shí)刻銘記，繪本是一種提升學(xué)生閱讀效率，幫助學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣并實(shí)現(xiàn)有效閱讀的手段，進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和英語素養(yǎng)為目的的宗旨，幫助學(xué)生將注意力集中在閱讀上，從而獲取知識(shí)、提升能力。

2.開展活動(dòng)，深度閱讀

在進(jìn)行英語繪本的學(xué)習(xí)中，教師不能單獨(dú)地將繪本閱讀當(dāng)作一個(gè)故事的閱讀，而要將它立足于英語教學(xué)之中，深度挖掘其中蘊(yùn)含的詞匯和語法等知識(shí)。教師需要融入多種教學(xué)活動(dòng)，在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中，使英語繪本發(fā)揮出更大的作用，深度挖掘繪本中的素材，鍛煉學(xué)生的多項(xiàng)能力。通過教學(xué)活動(dòng)的展開引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行深度閱讀，一方面，能將繪本內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)詞匯、語法等內(nèi)容進(jìn)行拓寬積累;另一方面，學(xué)生也能從繪本學(xué)習(xí)中汲取更多知識(shí)，高質(zhì)量且高效率地使用繪本。教師在運(yùn)用繪本展開閱讀教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)通過多樣化的活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，對(duì)繪本中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

教師可以展開表演活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)開展繪本表演展示會(huì)。讓學(xué)生以小組的形式依據(jù)繪本上的人物進(jìn)行表演，可以自由對(duì)繪本進(jìn)行改編，自己編寫人物對(duì)話。以“Thats my family”一課為例，教師在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，可以選擇與家庭場(chǎng)景相關(guān)的繪本，例如：關(guān)于小熊beer一家的故事，小熊是如何介紹自己的母親、父親、哥哥和妹妹的，每個(gè)小熊都有不同的特點(diǎn)。以此為背景讓學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生在表演的過程中用“This ismy__，He/She can___”的句型，使其對(duì)單詞和語句進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使其更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.拓展教學(xué)，能力提升

為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，以及提升學(xué)生的綜合能力，教師在繪本閱讀教學(xué)時(shí)需要從更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮。應(yīng)使學(xué)生通過繪本閱讀，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)句型的應(yīng)用，從而提升學(xué)生的英語知識(shí)素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，教師可以進(jìn)行拓展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行擴(kuò)編或改編，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面則能與之前學(xué)過的知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)行深層次的復(fù)習(xí)和再運(yùn)用。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用繪本中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生從繪本中發(fā)現(xiàn)新的思想。在表達(dá)實(shí)踐上，教師可以以繪本為素材，讓學(xué)生當(dāng)主角，進(jìn)行拓展式的情景對(duì)話，使學(xué)生運(yùn)用繪本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，豐富學(xué)生的英語表達(dá)能力。

綜上所述，英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有重要意義，能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在運(yùn)用繪本的過程中，首先要明確繪本使用的原則和重心，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的展開，其次要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行深度閱讀，挖掘其中的英語知識(shí)。教師借助繪本素材，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從英語知識(shí)學(xué)習(xí)，思維邏輯及實(shí)踐運(yùn)用等多個(gè)方面提升學(xué)生的能力。