湯巧苗

【摘要】小學語文學習過程中，閱讀和寫作無疑占據(jù)重要地位。閱讀積累到一定程度，寫作水平自然會提高，而寫作水平提高后，對閱讀又有莫大的影響。因此，如何提高小學生的閱讀與寫作，并將二者融合，已成為小學語文教育的目標。同時，新課改也注重構(gòu)建小學語文高效課堂，將閱讀和寫作相結(jié)合，無疑能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。教師要在課堂上運用豐富的經(jīng)驗，把握正確的方法，讓學生逐漸發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合的益處，并且將之運用到實際中，最終提高對語文的理解與認知。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;高效課堂

語文，不同于理科的邏輯性，是一門靠平時積累才能不斷進步的學科。小學語文的學習能為學生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以更需要教師尋找語文教學的方法，讓學生明白讀寫結(jié)合的重要性。高效課堂是大綱要求的、新課標強調(diào)下的，需要不斷探索、不斷改進的新型課堂。教師應結(jié)合構(gòu)建高效課堂這一目標，結(jié)合班內(nèi)實際情況，不斷改進，找到合適本班的教學方法，從而使學生的語文綜合能力有一定的提升。

一、讀寫結(jié)合改變傳統(tǒng)

提起語文，想到的就是教師念、學生讀的傳統(tǒng)教育方式。而這一老舊的教學方法，已經(jīng)越來越不適應當今學生的發(fā)展，單一的閱讀和單調(diào)的寫作不能引起學生的共鳴，不能調(diào)動學生對語文的積極性。在這樣的環(huán)境下，學習是效率低下的。因此，恰當?shù)貙⒆x寫結(jié)合，讓兩者相輔相成，就成為現(xiàn)如今合理、有效的教育方案。在課堂上，教師可以先讓學生閱讀，再發(fā)表自己的讀后感，然后把讀后感整合起來，寫成文字并加以潤色。通過這樣的小訓練能逐漸使學生形成讀寫結(jié)合的意識，以此讓學生一步步提高對語文學習的熱情，也能使課堂學習更為高效。

例如：在《海倫·凱勒》的學習中，教師要先讓學生有感情地朗讀課文，讓學生在閱讀全篇后大體了解海倫？凱勒的生平，對其堅強的意志力和頑強不屈的品格有深刻、明確的認知，然后教師再對海倫？凱勒這個歷史人物進行引申，讓學生能夠在課文基礎(chǔ)上加深對人物形象的認知，接著引導學生進行寫作。學生通過朗讀文章，對文章主人公海倫·凱勒的一生有了清晰的了解，也能體會到海倫·凱勒那頑強的毅力和不屈不撓的精神，會對學生產(chǎn)生深刻的影響。在有一定積累的程度下，教師要指導學生進行寫作，讓學生以海倫·凱勒對其留下最深印象的一方面為切入點，寫一段自己的感悟。在學生寫完后，教師一一閱讀，并選擇較為優(yōu)秀的作品進行朗讀，讓其他學生借鑒。

二、激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的教師！”對小學生來說，對所學內(nèi)容有趣才會帶動自身的學習積極性，有了興趣才會有想進一步了解的想法。傳統(tǒng)教學中，教師只是一味地講解，久而久之，學生難免覺得枯燥乏味。這就要求教師注重對學生興趣的培養(yǎng)，可運用多媒體設(shè)備播放與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻動畫，帶動學生的學習熱情。通過情景與所學內(nèi)容相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生的拓展性思維，這樣一來，能夠更好地帶動學生的讀寫興趣，能將學生的注意力集中在語文課堂上，教學效果不言而喻。

例如：在進行關(guān)于《我的祖國》的寫作時，教師可以利用多媒體制作課件，展現(xiàn)祖國各地的美麗風景和雄偉壯麗的古城奇跡，開拓學生的視野。然后讓學生選出自己喜歡的一個地方，教師再通過視頻資料全面、多層次地展現(xiàn)每一處的靚麗景色，激發(fā)學生的讀寫興趣，提高課堂教學的有效性。

三、加強讀寫訓練

語文的學習在于平時一點一滴的積累，因此，在平時的課堂上，教師要保證每堂課都有必要的讀寫訓練。在備課過程中，教師要多搜集有關(guān)的文章和經(jīng)典的事例，根據(jù)教學進度，合理安排，由淺及深，以逐漸提升學生的閱讀敏銳性，加強學生對閱讀的理解，提升學生的閱讀能力。在閱讀不斷深入后，教師要有意識地引出寫作切入點，并引導學生積累寫作素材，使學生的文章論證更有說服力。

例如：在《孔融讓梨》的學習過程中，教師要先引導學生進行全文閱讀，讓學生理解文章大意。謙讓作為中華民族的傳統(tǒng)美德，在這篇文章中被表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢砸源藶榍腥朦c，讓學生舉出其他謙讓的事例，然后在此基礎(chǔ)上讓學生對謙讓這一主題展開描述，不限題材，自由寫作。

四、重視創(chuàng)新培養(yǎng)

在新興語文課堂中，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必不可少。教師要懂得放大學生的創(chuàng)新性思維，小學生有天馬行空的想象力，教師要進行適當引導并加以鼓勵，鼓勵學生將想象用文字表達出來。在課上，教師要給予學生時間讓他們自己思考、大膽想象。這一過程既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，也能擴展學生的思維，在之后的閱讀中，學生也能加以思考并提出自己的見解，能夠有效提高自身的閱讀與表達能力。

例如：在《我敬佩的人》的作文教學中，教師一開始可先展示幾個典型的人物，比如：袁隆平雜交水稻的事例，讓學生了解此過程的不易以及帶來的深刻影響，再讓學生自由發(fā)言，說出自己的見解，最后寫出相關(guān)文章。

總而言之，教師應不斷推進讀寫結(jié)合這一理念，并不斷探索、不斷深入，不斷對其加以優(yōu)化，真正實現(xiàn)小學語文高效課堂的構(gòu)建。