趙幸幸

【摘要】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的最好形式之一。它主要包括創(chuàng)新性品格教育、創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新技能的動(dòng)l練。開(kāi)展創(chuàng)新教育必須堅(jiān)持遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律，努力營(yíng)造創(chuàng)新性人才健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教育

一、優(yōu)化創(chuàng)新心理。激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

初中生正處于對(duì)新知識(shí)充滿好奇心的年齡階段，總想弄清楚要學(xué)的是什么東西。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師。”在這種情況下，教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開(kāi)始的。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上之內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師之講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。

二、鼓勵(lì)疑問(wèn)，激勵(lì)發(fā)展

教師在講授新課時(shí)總讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)，將不懂得的地方記下來(lái)。上課前先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有哪些疑問(wèn)，把握學(xué)生的思維難點(diǎn)和歧見(jiàn)，老師上課也有重點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的思維方式和學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。上課過(guò)程中也鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生先討論，最后老師再進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，如：總結(jié)一個(gè)問(wèn)題，總結(jié)一堂課的內(nèi)容，總結(jié)一次討論的結(jié)果，總結(jié)一次辯論的正、反意見(jiàn)等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說(shuō)出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

三、營(yíng)造有利于創(chuàng)造的環(huán)境

著名創(chuàng)造學(xué)家韋斯伯說(shuō)：“實(shí)質(zhì)上是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。”環(huán)境是教育的生存場(chǎng)所和發(fā)展空間，是教育觀念和教育模式的標(biāo)志性體現(xiàn)。環(huán)境啟發(fā)人，環(huán)境造就人。開(kāi)展創(chuàng)新教育，關(guān)鍵是營(yíng)造一個(gè)符合21世紀(jì)教育特點(diǎn)的、全新的、寬松的，有利于開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的環(huán)境和氛圍。

四、建立新型的師生關(guān)系

開(kāi)展創(chuàng)新教育，作為教師必須首先明確以下幾點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生都有很大的學(xué)習(xí)潛能，只要真正的尊重、愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生，他們就一定能夠?qū)W好;教師不是監(jiān)工，而是學(xué)生的向?qū)А⑹菍W(xué)生的輔導(dǎo)員、是學(xué)生的朋友;教學(xué)是教與學(xué)雙向互動(dòng)的過(guò)程。從教的角度看，教師是主體，學(xué)生是客體，從學(xué)的角度看，學(xué)生是主體，教師是客體。兩者都是教學(xué)的主體，都是課堂的主人。明確了以上幾點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師就能擺正師生關(guān)系，與學(xué)生相互尊重，平等交流，從而達(dá)到尊師愛(ài)生，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)。

五、教學(xué)做合一，在做上教。在做上學(xué)

實(shí)踐出真知，實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和具體體現(xiàn)。創(chuàng)新教育要求教學(xué)做合一，注重理論聯(lián)系實(shí)際。例如：在“比例線段”一節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何測(cè)量我們學(xué)校升旗的旗桿高度？同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋拿出了自己的設(shè)計(jì)方案：有的說(shuō)拿一根木棍，將其直立在地面上測(cè)木棍長(zhǎng)、影長(zhǎng)，再測(cè)旗桿的影長(zhǎng)。因?yàn)橥粫r(shí)刻物高和影長(zhǎng)成正比，從而求出旗桿長(zhǎng)。還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：用我自己的身高也可測(cè)得。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地設(shè)想可能出現(xiàn)的意外情況。于是便有同學(xué)提出：如果在某一時(shí)刻旗桿的影子一部分映在教學(xué)樓上怎么辦？映到30度的斜坡上又怎樣去測(cè)量？如此來(lái)擴(kuò)大他們思維的廣度，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。

六、改革教法。實(shí)行新的教學(xué)策略

當(dāng)今社會(huì)，需要的是具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力，科學(xué)的預(yù)見(jiàn)能力和創(chuàng)新能力的人才。一個(gè)人如果遇到問(wèn)題不會(huì)思考解決，他就不能緊跟科學(xué)技術(shù)前進(jìn)的步伐去承擔(dān)新的工作，也就更不可能去革新和創(chuàng)造了。為此，作為新時(shí)代的教師，必須改變傳統(tǒng)的一刀切、滿堂灌的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。

七、因材施教。個(gè)別指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教育培養(yǎng)個(gè)性化的對(duì)象，已成為創(chuàng)新教育應(yīng)遵循的重要原則和突出特征。教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就要培養(yǎng)大批多層次、多規(guī)格、有個(gè)性、有創(chuàng)造力、有開(kāi)拓精神的人才。個(gè)性化所追求的目標(biāo)是開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因此，在集體教育時(shí)，必須十分注意因材施教和個(gè)別指導(dǎo)。在注意面向全體的同時(shí)，不要忽視每一個(gè)個(gè)體，在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的同時(shí)，不要忽視對(duì)個(gè)體特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

八、創(chuàng)造機(jī)遇，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，還要注意滿足學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的自我需要，善于挖掘?qū)W生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的情景中，展示自我探索的成果。例如如果方程3x²+mx+n=O有兩個(gè)根分別是3、2.那么3x²+mx+n可分解，為什么？教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法解答，多數(shù)學(xué)生都說(shuō)將3、2代入原方程后組成關(guān)于m、n的方程組，解出m、n，再將其分解;少數(shù)學(xué)生說(shuō)利用韋達(dá)定理求出m、m，再將其分解個(gè)別思維敏捷的學(xué)生說(shuō)利用ax²+bx+c=0（a≠0），ax²+bx+c=a（X-x1）（X-x3）公式直接求出結(jié)果。如此使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，并且能夠使學(xué)生中好的思維品質(zhì)得以發(fā)揮，找出最佳的做題方法，培養(yǎng)起每個(gè)學(xué)生的自信心。

總之，創(chuàng)新教育是一項(xiàng)涉及到教師與學(xué)生、教與學(xué)等方面的整體性改革，要求每個(gè)教師都能從自身做起、從現(xiàn)在做起，不斷吸收由教育科學(xué)提供的新知識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋中縱橫馳騁，在創(chuàng)造的天地里一展才華。