方麗雅

【摘要】音樂(lè)是充滿魅力的跨國(guó)界交流語(yǔ)言，也是初中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分。這就要求教師重視音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，抓住音樂(lè)的脈搏與靈魂，即發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)課堂的作用。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與藝術(shù)氣質(zhì)，豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏訓(xùn)練;初中音樂(lè)課堂;應(yīng)用;現(xiàn)狀

在初中音樂(lè)課堂開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的重難點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)作，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。目前，已有越來(lái)越多的音樂(lè)教師提高了對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視，但在教學(xué)的過(guò)程中依然存在諸多問(wèn)題。如教師對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不重視，教學(xué)方式枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，教師與學(xué)生缺乏溝通，機(jī)械的模仿訓(xùn)練，禁錮了學(xué)生的想象空間等。基于此，本文結(jié)合實(shí)際，談?wù)劰?jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，教師學(xué)校對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏重視，只片面地認(rèn)為語(yǔ)數(shù)外才是教學(xué)重點(diǎn)，音樂(lè)僅是副科，不必大費(fèi)周章地學(xué)習(xí)。音樂(lè)學(xué)習(xí)形式化，音樂(lè)課時(shí)少且容易被占用，導(dǎo)致音樂(lè)課名存實(shí)亡。同時(shí)，教師的教學(xué)方法單一枯燥，沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣與熱情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本就深?yuàn)W難懂的音樂(lè)知識(shí)更是心生恐懼，甚至發(fā)展到厭學(xué)情緒。其次，學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)的功利性太強(qiáng)。只想草草了事，敷衍、應(yīng)對(duì)音樂(lè)考。最后，師生交流互動(dòng)缺乏，教師在教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。一味灌輸音樂(lè)知識(shí)讓學(xué)生機(jī)械模仿，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)思考，扼制了想象力的發(fā)散與音樂(lè)潛能的發(fā)展。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

（一）以多種實(shí)踐活動(dòng)為載體開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

在開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師要改變教學(xué)理念，提升對(duì)音樂(lè)課堂的重視。同時(shí)也要不斷提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多種教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)生積極性與熱情。例如：以流行音樂(lè)為栽體展開(kāi)節(jié)奏訓(xùn)練，課本音樂(lè)無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨⑵鹨魳?lè)與實(shí)踐生活的聯(lián)系，能夠拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離。教師在教學(xué)中也要為學(xué)生補(bǔ)充音樂(lè)文化背景知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)跟隨音樂(lè)找準(zhǔn)節(jié)奏。或開(kāi)展相關(guān)的小游戲，寓教于樂(lè)，不斷訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏能力。還可以通過(guò)民族音樂(lè)與課堂教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。民族歌曲中飽含濃烈的民族感情，既可以豐富、拓展學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)域，又可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與認(rèn)同感。在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏，有利于在鞏固課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，切實(shí)提高學(xué)生的節(jié)奏能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)《新世紀(jì)的新一代》時(shí)，教師可先播放歌曲，讓學(xué)生感受歌曲中的節(jié)奏與特點(diǎn)。再采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如三角鐵、小鈴鼓等打擊樂(lè)器為歌曲伴奏?；蜃寣W(xué)生進(jìn)行歌曲演唱，選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)為詩(shī)朗誦配樂(lè)，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行即興表演。在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏。

（二）加強(qiáng)師生溝通，循序漸進(jìn)開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

在開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能一味灌輸、不顧學(xué)生的差異性與主體性，要凸顯學(xué)生的主體性。在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)學(xué)生的音樂(lè)需求。同時(shí)，也要尊重學(xué)生的差異性，提倡分層教學(xué)。教師要循序漸進(jìn)地開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，不能讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)節(jié)奏的自信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的音符學(xué)起，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法跟上進(jìn)度，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。如：讓學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，根據(jù)簡(jiǎn)單音樂(lè)用肢體打節(jié)奏，判斷樂(lè)器的音色、長(zhǎng)短、快慢、強(qiáng)弱，根據(jù)大自然的聲音蟲(chóng)鳴，雨聲等感受生活自然，找準(zhǔn)節(jié)奏由淺入深地展開(kāi)節(jié)奏教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，使學(xué)生逐步掌握音樂(lè)節(jié)奏。

例如：在學(xué)習(xí)《青春舞曲》時(shí)，教師要通過(guò)師生溝通，循序漸進(jìn)地開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練?？上冉忉屢魳?lè)的背景知識(shí)，利用維吾爾族特有的特色樂(lè)器，手鼓、薩巴依等打擊樂(lè)器，帶著學(xué)生有節(jié)奏地進(jìn)行音樂(lè)演奏。再讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究，找準(zhǔn)主要節(jié)奏。通過(guò)邊聽(tīng)邊跟唱樂(lè)譜及朗讀歌詞，或根據(jù)音樂(lè)用肢體打節(jié)奏等方式使學(xué)生逐步掌握課堂知識(shí)。

（三）提倡即興創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師也要聯(lián)系課堂知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。不能拘于課堂節(jié)奏訓(xùn)練，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行即興創(chuàng)作。教師也要改革成績(jī)考核評(píng)價(jià)模式，完善節(jié)奏考核標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)考核不能只看理論知識(shí)，也要看學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的實(shí)踐運(yùn)用。如：讓學(xué)生隨機(jī)抽取題目或根據(jù)生活實(shí)際自主創(chuàng)作，把學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)也納入音樂(lè)成績(jī)考評(píng)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《游擊隊(duì)歌》時(shí)，教師可結(jié)合相關(guān)音樂(lè)文化與歷史背景，讓學(xué)生掌握弱起節(jié)奏的正確演唱方式。讓通過(guò)思考得出音樂(lè)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的音樂(lè)賞析能力。還可以讓學(xué)生根據(jù)喜好即興創(chuàng)作，運(yùn)用弱起節(jié)奏創(chuàng)作音樂(lè)，并把這次表現(xiàn)記錄到音樂(lè)考核中，讓學(xué)生重視實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總結(jié)

節(jié)奏決定著音樂(lè)的感情基調(diào)與音樂(lè)旋律，教師要強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練在課堂中的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維?？衫枚喾N形式活動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。加強(qiáng)師生溝通，讓學(xué)生節(jié)奏能力循序漸進(jìn)發(fā)展的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中落實(shí)節(jié)奏運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。