周翠

音樂(lè)課程是小學(xué)教育非常重要的組成部分，是學(xué)生奠定音樂(lè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。但對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂進(jìn)行深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，其中仍存在著很多問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并提出了合理化的建議，希望對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師有所幫助，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。

音樂(lè)教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中占有舉足輕重的地位，音樂(lè)課堂是音樂(lè)課程教育理念與宗旨的主要施教場(chǎng)所。小學(xué)音樂(lè)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有不可或缺的影響。目前，教師以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了音樂(lè)課堂的活力，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，擁有鮮明的時(shí)代感和民族性，使音樂(lè)課堂教學(xué)變得更有趣味，更容易被學(xué)生接受。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，當(dāng)前我們的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)仍存在許多不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，因此，我們要重視音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，探究有效解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因

（一）音樂(lè)教學(xué)課堂以教師為主體，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)

在實(shí)際音樂(lè)課程教學(xué)中，教師一味地依照教學(xué)方案對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講述，雖然從表面上感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得很好，但是，更深層次地分析卻發(fā)現(xiàn)很多不足之處。這樣的教學(xué)方式使音樂(lè)課堂學(xué)生的主體地位被減弱，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的在于完成自己的教學(xué)規(guī)劃，這樣與小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)展的目的不相符。教師一味地想要完成教學(xué)進(jìn)度，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度的了解。學(xué)生在沒(méi)有掌握好識(shí)譜知識(shí)的前提下，教師已經(jīng)進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，小學(xué)音樂(lè)課堂的兩級(jí)分化嚴(yán)重，一些學(xué)生甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效受到了嚴(yán)重影響。

（二）音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，沒(méi)有塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)學(xué)生好動(dòng)，在課堂上總是很難集中注意力，或者注意力集中后易被其他事物吸引，心思沒(méi)有放在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師會(huì)將整節(jié)課程分為三個(gè)環(huán)節(jié)，歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)、欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生的自由活動(dòng)環(huán)節(jié)。在歌唱環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師需要講究動(dòng)靜結(jié)合，不僅需要靜態(tài)的理論知識(shí)傳授，還需要?jiǎng)討B(tài)的學(xué)習(xí)氛圍。但是，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，無(wú)法使教學(xué)環(huán)節(jié)具有足夠的吸引力，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師講述的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣和熱情，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)未取得良好的成效。

（三）教學(xué)資料少、設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)法進(jìn)行正常教學(xué)

我國(guó)的許多學(xué)校用于音樂(lè)課的教學(xué)資料很少、設(shè)備簡(jiǎn)陋，致使教師無(wú)法進(jìn)行正常教學(xué)。音樂(lè)課大多是依靠錄音機(jī)在教室完成教學(xué)，不能做到視聽(tīng)結(jié)合，使得原本兼具知識(shí)性和教育性的音樂(lè)課變成了簡(jiǎn)單的“唱歌課”。學(xué)生既沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的樂(lè)器演奏要求，也沒(méi)有學(xué)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的曲目和樂(lè)理知識(shí)，因而阻礙了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（四）音樂(lè)教師素質(zhì)不夠，師資隊(duì)伍薄弱

當(dāng)前許多學(xué)校音樂(lè)教師特別是專職音樂(lè)教師數(shù)量較少，師資隊(duì)伍呈現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。許多教師都是一師多課，身兼語(yǔ)文、音樂(lè)等多門學(xué)科，音樂(lè)課臨時(shí)占用上語(yǔ)文課或者直接讓學(xué)生們自習(xí)。壓根就不備音樂(lè)課程，學(xué)生們就對(duì)音樂(lè)課程失去了興趣。有的老師備課不夠充分，沒(méi)有充分查閱相關(guān)文化背景資料，上課按照課本宣讀，語(yǔ)言刻板、單調(diào)，學(xué)生們聽(tīng)得昏昏欲睡，毫無(wú)興趣可言。

二、有效解決小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果，需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高小學(xué)音樂(lè)課堂的趣味性。適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w的現(xiàn)代化信息技術(shù)技術(shù)手段，通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫、圖片、視頻等多種綜合信息的直觀教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心，讓他們?cè)谝魳?lè)的熏陶中潛移默化被感染，逐步體驗(yàn)音樂(lè)課堂的情感表達(dá)。

（二）營(yíng)造積極、活躍的課堂氛圍

小學(xué)生具有好動(dòng)、注意力不穩(wěn)定、不持久的特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握音樂(lè)特征，將器樂(lè)、游戲與表演融入課堂，替代單純照本宣科地講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極、活躍的課堂氛圍。

（三）運(yùn)用多媒體課件教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件可增大課堂教學(xué)的容量，改善傳統(tǒng)教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

（四）加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)性，教師的主動(dòng)性太強(qiáng)，許多問(wèn)題學(xué)生根本沒(méi)有思考或體驗(yàn)，教師就照本宣科給出了答案，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師教學(xué)的態(tài)度應(yīng)親切、大方、得體，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、具有激情，注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生重視情感因素在音樂(lè)課上的獨(dú)特作用，培養(yǎng)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的體驗(yàn)陛、自發(fā)性和主動(dòng)性能力。這就要求教師做到收放適度，始終將教師放在主導(dǎo)的地位，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，充分利用一切機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生大膽嘗試不同的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮等。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)有著很大的差異。音樂(lè)不僅是一門學(xué)科，更是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，應(yīng)用多種教學(xué)方式，塑造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力。