洪宣容 黃丹

[摘要]隨著全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念日益深入人心，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等基于新技術(shù)、新媒體的學(xué)習(xí)越來(lái)越能滿足人們多元化、多層次和多樣化的學(xué)習(xí)需求。在開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)之際，為滿足基層電大轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，管理干部更應(yīng)抓住時(shí)代機(jī)遇帶頭學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)能力。結(jié)合工作實(shí)踐，從強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，團(tuán)隊(duì)化學(xué)習(xí)群體，碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)信息素養(yǎng)與批判性思維，重視學(xué)習(xí)反思與自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)化管理干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)六個(gè)方面來(lái)提升在線學(xué)習(xí)能力，從而提高管理能力。

[關(guān)鍵詞新媒體環(huán)境;基層電大;學(xué)習(xí)能力;提升策略

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2019）09-0071-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.032

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”就像電能一樣，向各行各業(yè)注入能量或DNA，使各行各業(yè)在新環(huán)境中實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育亦是如此，在這種環(huán)境下快速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)成為當(dāng)前的重要學(xué)習(xí)方式，也是全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的主要途徑。但以往學(xué)習(xí)能力的研究主要以在校學(xué)生為主，缺乏對(duì)成人學(xué)習(xí)者的研究，而成人相對(duì)于生活在信息時(shí)代的學(xué)生而言，為適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，終身學(xué)習(xí)能力顯得更為重要。對(duì)于基層電大管理干部而言，除了工作崗位要求必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升自身能力素質(zhì)外，還應(yīng)從自身發(fā)展角度主動(dòng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，跟上新時(shí)代發(fā)展的要求。

二、新媒體環(huán)境的學(xué)習(xí)思想

學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了從行為主義、認(rèn)知主義到建構(gòu)主義的發(fā)展，隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在向聯(lián)通主義發(fā)展。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)是一種以復(fù)雜理論、自組織理論、混沌理論和網(wǎng)絡(luò)理論為基礎(chǔ)理論，以社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，以復(fù)雜信息環(huán)境中的教學(xué)交互為核心，以螺旋式的知識(shí)創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展與優(yōu)化為目標(biāo)的學(xué)習(xí)。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)，正是新媒體環(huán)境學(xué)習(xí)理論的代表，體現(xiàn)了新時(shí)代的特點(diǎn)，表現(xiàn)出非約束性學(xué)習(xí)趨勢(shì)。結(jié)合到基層電大的具體管理工作學(xué)習(xí)中，要從“勤學(xué)、善思、勇踐”三個(gè)大的方面來(lái)具體落實(shí)，即要勤于學(xué)習(xí)，抓住一切培訓(xùn)、外出機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和零散時(shí)間學(xué)習(xí);要善于思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)并思考;要勇于實(shí)踐，即將所學(xué)知識(shí)或理論應(yīng)用于具體工作實(shí)踐中去，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，提升工作效率。

三.基層電大管理干部面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題

（一）基層電大地位邊緣化，管理干部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，

基層電大在當(dāng)今社會(huì)的認(rèn)可度并不高，就其根本原因除了電大自身存在的缺陷以外，地方政府教育主管部門更重視普通高校的教育和普通高中的教育?；鶎与姶蟮匚贿吘壔斐珊茈y吸引一流人才進(jìn)電大，這兩方面因素使得電大失去了內(nèi)涵發(fā)展的動(dòng)力。在地方政府的眼里，它始終是屬于成人教育，其相對(duì)于普通教育而言，在各級(jí)地方政府心目中是沒(méi)有多少地位的。以至于電大在地方教育體系中，經(jīng)常遭遇到其對(duì)其地方教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際促進(jìn)作用中的數(shù)據(jù)和成果不算的待遇，甚至得到的是可有可無(wú)的價(jià)值判斷，其在地方教育體系中存在的價(jià)值感遭到莫名的輕視。在這種工作氛圍下，基層電大管理干部學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。加上基層電大學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，就從另一個(gè)角度打擊了管理干部和教師工作學(xué)習(xí)的積極性。

（二）多元業(yè)務(wù)繁雜，工作與學(xué)習(xí)矛盾沖突

基層電大辦學(xué)類型除了有最典型的單一電大教育業(yè)務(wù)型的辦學(xué)類型外，還有大量的是二元教育業(yè)務(wù)型，其中有電大與普通高校合并辦學(xué)的、有電大與黨校合并辦學(xué)的、有電大與教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合并辦學(xué)的，還有電大與各類中專合并辦學(xué)的。這種多樣化的教育形式?jīng)Q定了基層電視大學(xué)業(yè)務(wù)的多元化。因此基層電大管理崗位工作人員并不是只有管理崗位的業(yè)務(wù)，還兼顧管理學(xué)生的業(yè)務(wù)、師訓(xùn)等業(yè)務(wù)。由于業(yè)務(wù)的多元性就造成了公務(wù)繁雜，每天應(yīng)對(duì)繁瑣的各類業(yè)務(wù)工作都力不從心，更難兼顧學(xué)習(xí)提升了。

（三）新媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的巨大變化

由于基層電大管理干部老齡化傾向較為嚴(yán)重，面對(duì)當(dāng)前新媒體環(huán)境的變化，工作方式和學(xué)習(xí)方式還未跟上時(shí)代的發(fā)展。新媒體環(huán)境強(qiáng)調(diào)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，而基層電大年齡較大的管理干部由于操作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，不能快速地適應(yīng)新學(xué)習(xí)方式的變化。

四、新媒體時(shí)代的學(xué)習(xí)能力提升策略

新媒體時(shí)代是一個(gè)全新的時(shí)代，人們的工作方式，學(xué)習(xí)方式和生活方式都發(fā)生了巨大的變化。學(xué)習(xí)理論也不斷更新，我們要跟緊聯(lián)通學(xué)習(xí)理論思想，實(shí)踐新時(shí)代的新技術(shù)，創(chuàng)新管理辦法，不斷提升基層電大管理干部的領(lǐng)導(dǎo)力。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下六個(gè)方面來(lái)做。

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)是力量之源，學(xué)習(xí)可以使人增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)寬視野;學(xué)習(xí)可以使人放大格局，增強(qiáng)預(yù)見(jiàn)力;學(xué)習(xí)可以使人提升本領(lǐng)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力。作為新媒體時(shí)代最常見(jiàn)，最普遍的學(xué)習(xí)方法，在線學(xué)習(xí)越來(lái)越受歡迎。但互聯(lián)網(wǎng)在給我們提供學(xué)習(xí)方便的同時(shí)，也產(chǎn)生一些誘惑，讓人們不自覺(jué)地選擇更輕松的方式，即娛樂(lè)、游戲等。因此，有必要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自我控制和自律能力。動(dòng)機(jī)是一切行動(dòng)的開(kāi)始，作為新媒體時(shí)代的一員，尤其是管理者，更應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)為本，不斷提升自我。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以為自己制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和詳細(xì)的實(shí)現(xiàn)步驟，并一步一步去實(shí)踐。例如，達(dá)目標(biāo)就是一個(gè)目標(biāo)制定，計(jì)劃執(zhí)行的很好的軟件，能督促大家簽到完成任務(wù)，一步一步記錄完成過(guò)程。

（二）團(tuán)隊(duì)化學(xué)習(xí)群體

隨著在線學(xué)習(xí)的普及，在線學(xué)習(xí)者作為龐大的學(xué)習(xí)群體存在。在線學(xué)習(xí)不僅基于個(gè)人的認(rèn)知學(xué)習(xí)，還基于社會(huì)交往而累積發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)者的社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)合作在在線學(xué)習(xí)中尤為重要。在線學(xué)習(xí)者，不是孤立的個(gè)人，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者特征匯集的社群或團(tuán)隊(duì)。在學(xué)習(xí)者進(jìn)入課程之前，各種學(xué)習(xí)平臺(tái)或網(wǎng)站將通過(guò)學(xué)習(xí)者特征信息向?qū)W習(xí)者推薦合適的學(xué)習(xí)小組和團(tuán)隊(duì)。有相同學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的人組成一個(gè)群體。在團(tuán)隊(duì)的幫助下，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)約定，團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)約束自己并監(jiān)督自己，從而實(shí)現(xiàn)積極和持續(xù)的學(xué)習(xí)。對(duì)于基層電大而言，可以管理干部可以在學(xué)校內(nèi)部或者學(xué)校之間建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，共同監(jiān)督，共同進(jìn)步。您還可以根據(jù)自己的個(gè)人愛(ài)好選擇合適的工具，并與社會(huì)中的學(xué)習(xí)者組成團(tuán)隊(duì)，開(kāi)闊視野，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間

由于新技術(shù)的發(fā)展，新媒體環(huán)境的變化，信息傳遞快，人們的時(shí)間更容易被突如其來(lái)的信息打亂。如在電腦上工作，容易被QQ、微信或網(wǎng)頁(yè)上彈出的新聞打亂等。在這種情況下，我們應(yīng)該更加關(guān)注碎片時(shí)間管理，可以根據(jù)時(shí)間管理的五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，即目標(biāo)與計(jì)劃一分配時(shí)間一使用時(shí)間一反思一控制與調(diào)整。對(duì)于目標(biāo)與計(jì)劃環(huán)節(jié)，應(yīng)注意目標(biāo)與計(jì)劃的可測(cè)量和可執(zhí)行性，以及長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)的結(jié)合。

對(duì)于時(shí)間的分配，我們必須注意平衡學(xué)習(xí)，工作和生活之間的關(guān)系，而不是過(guò)度擠壓“學(xué)習(xí)時(shí)間”。對(duì)于使用時(shí)間，注意使用時(shí)間效率曲線來(lái)提高使用時(shí)間的效率。對(duì)于反思環(huán)節(jié)，可以充分利用一些現(xiàn)有的時(shí)間管理工具（如ReseueTime軟件）來(lái)詳細(xì)記錄計(jì)算機(jī)使用情況。每周網(wǎng)絡(luò)時(shí)間利用率將通過(guò)電子郵件自動(dòng)發(fā)送給用戶?！翱刂坪驼{(diào)整”部分是對(duì)反思結(jié)果采取的具體行動(dòng)。

（四）培養(yǎng)信息素養(yǎng)和批判性思維

在信息爆炸的時(shí)代，找到我們想要的信息變得越來(lái)越難。因此，搜索技能等信息素養(yǎng)更為重要。作為一名基層電大管理人員，我們要學(xué)會(huì)搜索、選擇、思考、交流與寫作，以提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在搜索引擎很多，泛而全的搜索早已不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，我們要用培養(yǎng)批判性思維對(duì)搜索方式和結(jié)果進(jìn)行選擇，不斷優(yōu)化搜索技巧，辨析搜索結(jié)果，進(jìn)行思考與交流，最后要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣才能將所學(xué)內(nèi)化，達(dá)到真正提高自我的目的。

（五）重視學(xué)習(xí)反思和評(píng)價(jià)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的飛速發(fā)展，記錄在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為早已實(shí)現(xiàn)，只是還沒(méi)有得到充分的利用。一方面是沒(méi)有完全記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，有些平臺(tái)只實(shí)現(xiàn)了部分記錄，如登錄次數(shù)、發(fā)帖次數(shù)等與次數(shù)相關(guān)的低級(jí)行為記錄;二是有記錄卻沒(méi)有呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者、教師或者支持服務(wù)管理者，僅僅平臺(tái)技術(shù)管理者可見(jiàn);三是有記錄并呈現(xiàn)出來(lái)，但可視化程度低，沒(méi)能激起學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)的興趣。作為學(xué)習(xí)者，要重視這些學(xué)習(xí)記錄，并利用適當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)督促自己進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。

（六）強(qiáng)化管理干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)

基層電大為更好地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)任務(wù)，需要大力培養(yǎng)教育管理骨干、學(xué)科帶頭人、“雙師型”教師，不斷強(qiáng)化教師管理人員的培訓(xùn)。當(dāng)前由于中央、省級(jí)電大對(duì)市（地）級(jí)電大主要是業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，因此針對(duì)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)較多，對(duì)教師隊(duì)伍教學(xué)能力和管理隊(duì)伍管理能力的培訓(xùn)較為缺乏。對(duì)于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，應(yīng)多組織一些教師管理隊(duì)伍素質(zhì)提升的培訓(xùn)，如專業(yè)理論、教學(xué)管理、新技術(shù)等專項(xiàng)培訓(xùn);對(duì)于市（地）級(jí)電大，要積極為員工爭(zhēng)取學(xué)習(xí)提升機(jī)會(huì)，如除了積極參與上級(jí)電大的專題培訓(xùn)、研討會(huì)等，還可以為員工攻讀碩士、博士學(xué)位，到國(guó)外大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)研修等等提供條件。除了以上培訓(xùn)形式和內(nèi)容外，還可以積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)上專題培訓(xùn)，網(wǎng)上教研會(huì)等，將教師管理隊(duì)伍素質(zhì)提升常態(tài)化。

隨著新媒體時(shí)代學(xué)習(xí)理念和各類技術(shù)的快速發(fā)展，各類利于學(xué)習(xí)的技術(shù)工具很多，我們要善于利用適合自己的工具開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是自我提升的關(guān)鍵。正如習(xí)總書記曾說(shuō)“夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開(kāi)始，事業(yè)從實(shí)踐起步?！弊鳛榛鶎与姶蟮墓芾砀刹?，更應(yīng)為學(xué)校發(fā)展、個(gè)人發(fā)展考慮，提升學(xué)習(xí)能力，管理能力。

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