羅霞

摘 要：作為一種特殊的藝術(shù)，舞蹈不僅酣暢淋漓的向眾人展示了藝術(shù)所獨有的魅力，引得越來越多的喜歡上舞蹈;還是跳舞者宣泄情緒和表達豐富情感的有效途徑，因此歷來受到古代上流階級的喜愛。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，舞蹈開始走進普通百姓的中間，繼續(xù)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。作為培養(yǎng)舞蹈人才的基地，高職學(xué)院需要深刻知悉自己肩上的重任，運用多種科學(xué)策略，不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，以便學(xué)習(xí)者能夠真正領(lǐng)會到舞蹈的魅力，從而喜歡舞蹈，熱愛舞蹈，以積極主動的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)舞蹈的過程中來，久而久之，實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)與舞蹈技巧的上升。本文探究了高職舞蹈教學(xué)中多元化的教學(xué)方法，以求能給相關(guān)人員一些可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院;舞蹈教學(xué);多元化教法

1 高職舞蹈教學(xué)中實施多元化教學(xué)方法的必要性

1.1 是助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟舞蹈內(nèi)涵的需要

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師意識不到舞蹈教育對全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，多采用單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生進行不斷的練習(xí)。這種被動的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生積極主動性的有效發(fā)揮，所以盡管每天都在練習(xí)，卻始終領(lǐng)會不到舞蹈的內(nèi)涵，體會不到舞蹈的魅力。當初喜歡舞蹈的熱情，也在這一次又一次的被動練習(xí)中消失殆盡，更有甚者，對舞蹈產(chǎn)生了濃厚的厭惡情緒，長此以往，非常不利于學(xué)生健康心理的形成以及舞蹈素養(yǎng)的提升。而多元化的教學(xué)方法，則能有效改善上述的情況。在多元化教學(xué)理念的感召下，教師將運用多種科學(xué)途徑與有效策略，拓展教學(xué)方式，展開豐富多彩的教學(xué)活動，便于學(xué)生在長時間潛移默化中，實現(xiàn)理解能力的提升。

1.2 是激發(fā)學(xué)生熱情與動力的需要

在傳統(tǒng)模式下，由于學(xué)生的主體性始終未能得到有效的發(fā)揮，所以覺得舞蹈比較枯燥單調(diào)，抱著這樣的心態(tài)，是無法取得良好學(xué)習(xí)效果的。而多元化教學(xué)方法的有效實施，能夠最大化釋放學(xué)生的主體性，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情與動力，從而以積極主動的態(tài)度，參與到學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，久而久之，實現(xiàn)個人舞蹈素養(yǎng)的提升。另外，靈活多變的教學(xué)方式，也給舞蹈課堂注入了有趣性，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而在一定程度上提高教師的教學(xué)效果與質(zhì)量。

1.3 是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感的需要

在傳統(tǒng)的口傳身教的教學(xué)模式下，學(xué)生多是一味的模仿教師的姿態(tài)，其自身所具有積極性與創(chuàng)造性被抹殺。另外許多高職院校常常采用大班模式的教學(xué)，教師未能針對某個學(xué)生實施一對一有針對性的教學(xué)，讓某些學(xué)生生出了濫竽充數(shù)等不良的心理，長此以往，對舞蹈失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情，開始抱著得過且過的心態(tài)，非常不利于個體的健康成長。而在多元化教學(xué)模式下，高職學(xué)院常常采用小班制的教學(xué)方式，作為直接指導(dǎo)員，教師不僅可以更加深入的掌握每個學(xué)生的優(yōu)勢與短處，采用因材施教等極有針對性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生改善當前的不足與缺點，幫助學(xué)生尋找到提高自己學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的有效途徑，便于學(xué)生在極短的時間內(nèi)，實現(xiàn)個人舞蹈技巧的提升;還使教師更加注重鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，從而給予學(xué)生更多的自由，便于學(xué)生在寬廣的平臺上，更好的發(fā)揮自己的主體性與積極性。

2 高職舞蹈教學(xué)中多元化教學(xué)方法的探究

2.1 巧用感情“誘導(dǎo)”方式，幫助學(xué)生理解舞蹈內(nèi)涵

感情是舞蹈表現(xiàn)中最為重要的因素，是散發(fā)舞蹈魅力的關(guān)鍵所在，是舞蹈藝術(shù)中不可缺的工具。古往今來，凡是優(yōu)秀的舞蹈，都能在呈現(xiàn)的過程中，引起觀看者的情感共鳴，換言之，情感的加入，使得整支舞蹈有了生命力和靈魂，因此，可以燦爛的歷史文化中永垂不朽。而反觀劣質(zhì)舞蹈，不僅沒有優(yōu)秀舞蹈的“動人”之效，還成了一種表現(xiàn)形式，猶如行尸走肉，缺乏生命力。所以，在實際教學(xué)的過程中，高職學(xué)校的教師要注重引導(dǎo)學(xué)生用情感去感知舞蹈，用心去理解舞蹈的內(nèi)涵。首先，教師要著重注意培養(yǎng)學(xué)生感知舞蹈的能力，并以情感引導(dǎo)學(xué)生加深對舞蹈的理解與掌握，便于他們在不斷的練習(xí)中，實現(xiàn)對舞蹈內(nèi)涵的深刻感知。當前高職院校的舞蹈課程多分為兩部分——知識理論與舞蹈實踐。在講授知識理論的過程中，教師要盡可能以各種方式加入舞蹈感知、鑒賞等因素，便于學(xué)生在教師科學(xué)的講解中，深刻感知舞蹈里的情感，從而形成自己的感悟，實現(xiàn)對舞蹈作品的深度感知。在舞蹈實踐的課堂上，教師可以嘗試用舞蹈作品的音樂幫助學(xué)生進行正確的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生細膩多變的舞蹈情感;其次教師要往教學(xué)的過程中，注入更多的情感，便于學(xué)生在長時間潛移默化中，學(xué)會將情感科學(xué)滲入到舞蹈的表演中，實現(xiàn)舞蹈實踐能力的提升。

2.2 意識到學(xué)生之間的差異，實施個性化教學(xué)

教師應(yīng)該意識到，由于生出環(huán)境不同、領(lǐng)悟能力不同、感知能力不同等等，在實際學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，每個學(xué)生所表現(xiàn)出的優(yōu)勢與短處也各不相同，這是正常的，因此，不能 “一刀切“，而是要尊重學(xué)生之間的差異，加強個性化教學(xué)方式的實施。具體表現(xiàn)為：首先，課程設(shè)計要多元化。面對舞蹈基礎(chǔ)層次不齊的學(xué)生，教師要保證課程設(shè)計的多元化與科學(xué)性，以便每個學(xué)生的優(yōu)勢都能得到充分的發(fā)揮。其次，注重因材施教。教師要注重因材施教，不斷拓展自己的教學(xué)方式，以便每個學(xué)生都能得到適合于自己的指導(dǎo)方案與改善策略，久而久之，實現(xiàn)個人舞蹈技巧的提升。

參考文獻

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