王國(guó)棟

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，在教育領(lǐng)域借助信息技術(shù)開(kāi)展輔助教學(xué)成為一種新常態(tài)，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，通過(guò)引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)合作平臺(tái)，可以促進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效率，構(gòu)建和諧趣味的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征進(jìn)行了分析，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并提出了加強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教學(xué);網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí);問(wèn)題;措施

近年來(lái)隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，新時(shí)期高中信息技術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了一些變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期教學(xué)的要求，信息技術(shù)教師也在圍繞教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，以期不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升教學(xué)成效。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，目前在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用比較普遍，但是在應(yīng)用過(guò)程中受到多個(gè)方面因素的影響，教學(xué)成效不明顯，需要進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)。

1 網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征分析

合作學(xué)習(xí)是指為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)或者目標(biāo)，通過(guò)互相分工協(xié)作互助進(jìn)而達(dá)成愿景的過(guò)程，合作學(xué)習(xí)是兩個(gè)或者兩者以上學(xué)習(xí)者共同參與完成的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)最早是在20世紀(jì)70年代美國(guó)出現(xiàn)的，隨后逐漸被引入其他國(guó)家，并不斷傳播和深度應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)的基本特征有：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一性，學(xué)習(xí)成員之間明確分工、互幫互助、互相監(jiān)督，進(jìn)而互相影響，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。二是具有較強(qiáng)的自主性。

網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)模式的延伸，是指借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，打破傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式，讓合作小組的成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和共享，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的全面共享，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)突破了時(shí)空的限制，可以不拘于時(shí)間，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)分享。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的特征，主要有：一是需要借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式需要依靠計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)格局，這有別于傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式方面發(fā)生了一些變化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的多元化創(chuàng)新。二是進(jìn)一步突破了時(shí)空的限制，傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)模式需要小組成員之間在一個(gè)空間里，通過(guò)進(jìn)行接觸、面對(duì)面交流討論等，形成互相合作、互相監(jiān)督和互相交流的氛圍，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)不需要在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)，它可以突破時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要有一臺(tái)電腦和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)虛擬交流平臺(tái)，比如微信、QQ、論壇等就可以實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，賦予了合作學(xué)習(xí)一種新的形式。三是網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)更具有開(kāi)放性。

2 高中信息技術(shù)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式的意義和現(xiàn)狀分析

目前在高中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式逐漸引入，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式，將高中信息技術(shù)課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況，形成學(xué)習(xí)小組，然后共同進(jìn)行資源課程的學(xué)習(xí)，并通過(guò)互動(dòng)交流等，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)中遇到的不足等，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式，小組同伴可以互相進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而結(jié)合自己的實(shí)際不斷進(jìn)行探索研究，提高自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)水平。對(duì)于教師而言，也可以借助網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生設(shè)定更多開(kāi)放性的題目供大家討論，突出學(xué)生的主體地位，不斷提高師生互動(dòng)成效，更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

在看到網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也是看到，目前在高中信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)依然存在一些不足，需要進(jìn)行優(yōu)化和提升，具體存在的問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)理念等影響，對(duì)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義認(rèn)識(shí)不到位。對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)而言，在高中課程教學(xué)中越來(lái)越受到重視，作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，需要教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性授課，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的理論知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐等豐富認(rèn)知，提高動(dòng)手操作能力，學(xué)到更多的本領(lǐng)。在教師看來(lái)，通過(guò)向?qū)W生講述教學(xué)內(nèi)容，并開(kāi)展一些示范教學(xué)等，就達(dá)到了教學(xué)目的。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)這種模式而言，不認(rèn)可，缺乏深入的研究，加上受到學(xué)校、家長(zhǎng)等方面的壓力，信息技術(shù)教學(xué)本身處于邊緣化狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)需要精心設(shè)計(jì)和安排，會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，耗費(fèi)教師的精力，對(duì)于年長(zhǎng)的教師而言不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中還存在很多不便利的情況，不利于提升現(xiàn)階段的教學(xué)成效，影響網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)模式的推進(jìn)進(jìn)程。

（2）來(lái)自家長(zhǎng)方面的壓力。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于家長(zhǎng)而言，在他們看到，對(duì)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)這種模式認(rèn)同度不高。高中生正處于學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，本身時(shí)間相對(duì)有限，家長(zhǎng)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來(lái)的弊端大于好處，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，甚至?xí)ㄟ^(guò)打游戲、看電影、聽(tīng)音樂(lè)等方式來(lái)占用日常的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家用網(wǎng)的時(shí)間往往控制比較嚴(yán)格，害怕學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，不利于展開(kāi)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的擔(dān)心并不是沒(méi)有道理，但是也需要合理地引導(dǎo)和雙方共同的努力，這樣才能讓學(xué)生家長(zhǎng)看到網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的積極影響，這也是目前應(yīng)當(dāng)需要慎重考慮的方面。

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