黃巧玲

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平的提升，社會(huì)對(duì)于教育也有了越來(lái)越多的關(guān)注，教育改革不斷的深入，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越重視，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅在考試中占有很大的分值，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)語(yǔ)言能力的提升，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，寫作訓(xùn)練是難度最高的一種形式，是對(duì)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、英語(yǔ)表達(dá)的綜合考察，所以說(shuō)在新的教育體系下對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力提出了越來(lái)越高的要求，因此在高中的英語(yǔ)教學(xué)中必須要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作技巧的訓(xùn)練提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作技巧;訓(xùn)練與提升

高中英語(yǔ)教學(xué)和初中相比的話，在深度和廣度方面都有很大的提升，為了有效的契合教育部門的要求，現(xiàn)如今英語(yǔ)寫作教學(xué)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一個(gè)極為重要的內(nèi)容，但是對(duì)于相關(guān)寫作技巧的訓(xùn)練仍舊處于一個(gè)探索的過(guò)程當(dāng)中。英語(yǔ)寫作本身難度就比較大，對(duì)于很多英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，在進(jìn)行具體寫作的過(guò)程當(dāng)中或多或少的會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以說(shuō)老師必須要結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出現(xiàn)如今英語(yǔ)寫作過(guò)程中常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，然后找出解決的方式，有效的提高學(xué)生的寫作技能。

1 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 老師不重視，學(xué)生不積極

受到高考的影響，很多老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候仍舊將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀和語(yǔ)法上，在寫作上的重視程度比較低，所以老師在課堂上經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)書面表達(dá)的訓(xùn)練，老師重視度的下降直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)寫作興趣的低下，因此學(xué)生的寫作能力沒(méi)有機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練。

1.2 學(xué)生寫作基礎(chǔ)差，格式不規(guī)范

寫作能力是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一種考察，基礎(chǔ)是對(duì)詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用，將想說(shuō)的話用書面表達(dá)的形式來(lái)加以呈現(xiàn)，但是由于很多學(xué)生在日常的上課過(guò)程當(dāng)中很少會(huì)受到英語(yǔ)寫作方面的訓(xùn)練，所以說(shuō)寫作的基礎(chǔ)是比較差的，無(wú)法對(duì)積累的詞匯進(jìn)行合理的運(yùn)用，語(yǔ)法知識(shí)也不能靈活的運(yùn)用到文章當(dāng)中，很多必要的寫作知識(shí)都相對(duì)來(lái)說(shuō)比較欠缺，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在做寫作題目的時(shí)候都無(wú)法對(duì)題目進(jìn)行深刻的剖析，寫出的文字出現(xiàn)離題或者淺薄的狀況，在文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)上容易受到中文寫作的影響，在寫作結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上都出現(xiàn)不妥當(dāng)?shù)臓顩r，英語(yǔ)文章的寫作本身是有著嚴(yán)格的規(guī)范化格式的，和中文的寫作格式有很明顯的區(qū)別，這些都是現(xiàn)如今高中寫作當(dāng)中所面臨的一些問(wèn)題。

2 高中英語(yǔ)寫作技巧的提升策略

2.1 老師和學(xué)生都要加強(qiáng)對(duì)寫作的重視

對(duì)于英語(yǔ)寫作訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，老師必須要對(duì)自己的教學(xué)觀念加以改變，對(duì)于寫作要加強(qiáng)重視，在日常的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作上的訓(xùn)練，次數(shù)和難度都要逐漸的提升，寫作訓(xùn)練的強(qiáng)度也要不斷的加強(qiáng)，學(xué)生也要對(duì)英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)提高重視程度，對(duì)于每一次訓(xùn)練都要認(rèn)真對(duì)待，并且在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候還要對(duì)卷面干凈給予重視，英語(yǔ)書寫要規(guī)范，句子之間的結(jié)構(gòu)和距離要適當(dāng)，不能在卷面亂涂亂畫。比如說(shuō)，在人教版高一友誼這一節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以圍繞友誼這個(gè)話題延伸出不同的題目，題目的難度逐漸的提升，但是中心思想還是友誼，學(xué)生寫作的內(nèi)容質(zhì)量也是逐漸提高的。

2.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累

英語(yǔ)寫作是對(duì)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考察，因此詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)一定要熟練的掌握，并且還要做到對(duì)這些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能夠做到靈活的運(yùn)用，所以說(shuō)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)延伸，補(bǔ)充重點(diǎn)詞匯和典型的句式，常見(jiàn)的句型結(jié)構(gòu)、常用的時(shí)態(tài)形式等，老師都必須要對(duì)這些進(jìn)行有效的歸類說(shuō)明，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生對(duì)文章的分析能力，對(duì)于閱讀文章的寫作形式進(jìn)行有意識(shí)的模仿。比如說(shuō)在進(jìn)行人教版高一曼德拉那一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，除了教材當(dāng)中的內(nèi)容，學(xué)生還可以閱讀一些關(guān)于曼德拉的英語(yǔ)課文資料，既對(duì)人物有更多了解，也在閱讀的過(guò)程中積累了寫作素材。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，英語(yǔ)寫作水平的提升并不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，必須要在不斷的積累過(guò)程當(dāng)中才會(huì)有所提高，所以說(shuō)老師一定要注意學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生在寫作過(guò)程當(dāng)中常出現(xiàn)的一些問(wèn)題來(lái)相應(yīng)的找出解決的措施，定期的在課堂上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，老師要針對(duì)于學(xué)生的寫作問(wèn)題積極的進(jìn)行交流，了解學(xué)生目前所面對(duì)的主要難點(diǎn)問(wèn)題，這可以幫助老師在接下來(lái)的教學(xué)中更容易找出教學(xué)重、難點(diǎn)，在日常的課堂教學(xué)中可以相應(yīng)的幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行詞匯的積累和句子結(jié)構(gòu)的講解，對(duì)他們進(jìn)行規(guī)范化寫作的訓(xùn)練，并且對(duì)于學(xué)生的作品要及時(shí)批改，提出建議，只有這樣學(xué)生的水平才能得到提高。

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