唐紅

摘 要：重視成人教育是高效推進(jìn)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”構(gòu)建的重大舉措之一。作者以一名高校教師的視角，結(jié)合學(xué)校成人教育教學(xué)特點(diǎn)，積極探索，探究了適合成人實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的最佳途徑;根據(jù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性差異，大膽實(shí)踐，提出了以“建立愿景：牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，關(guān)注課堂：尋找適合學(xué)生發(fā)展策略，潛心研究：助力實(shí)現(xiàn)教育教研創(chuàng)新”為核心的教學(xué)思路和方法，著力提升成人教育的靈活性、特殊性和重要性，為加快推動(dòng)全市成人教育事業(yè)步上新臺(tái)階而不懈努力。

關(guān)鍵詞：愿景;課堂;研究

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-03 文章編號(hào)：1674-120X（2019）20-0071-02

一、引言

國家強(qiáng)盛的重要標(biāo)志之一是擁有高質(zhì)量的教育。習(xí)總書記指出，衡量一個(gè)國家的發(fā)展水平和潛力的主要關(guān)鍵點(diǎn)在于該國家的高等教育的發(fā)展水平。高校的基礎(chǔ)是立德樹人。大學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持教育者應(yīng)先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者，更好地承擔(dān)學(xué)生健康成長之重任。要加強(qiáng)師德建設(shè)，引導(dǎo)教師立德修身、立德修行、立德從教。

作為高校的一名教師，我承擔(dān)著開放教育學(xué)院學(xué)前教育、小學(xué)教育專本科的教學(xué)。開放教育，是一種成人教育。學(xué)生主要來自教學(xué)一線，學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)，在強(qiáng)烈的目的需求驅(qū)動(dòng)下，積極參與學(xué)習(xí)，獲取學(xué)歷。他們有夢想，有追求，有責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)，但苦于工學(xué)矛盾，經(jīng)常困惑于工作與學(xué)習(xí)的取舍與融合。

怎樣讓成人教育的發(fā)展更有成效，讓學(xué)生能充分享受到教育的快樂，加速實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展呢？下面，我將結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際和探索，從“建立愿景”“關(guān)注課堂”“潛心研究”幾方面談?wù)剬?duì)成人教育教學(xué)的淺見。

二、建立愿景：牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念

“愿景”是由組織領(lǐng)導(dǎo)者和組織成員形成的一種圖像描繪，能夠指導(dǎo)和激勵(lì)組織成員的未來場景。德魯克指出，以持續(xù)學(xué)習(xí)和在職教育為基礎(chǔ)的組織（和社會(huì)）將主導(dǎo)21世紀(jì)。只有指引學(xué)生確定一個(gè)終身學(xué)習(xí)的美好愿景，才能促使他們的知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化和思維化。也才能讓他們投身于構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的共同愿景中，加強(qiáng)自我修煉，在提升文化底蘊(yùn)中實(shí)現(xiàn)自我超越，在系統(tǒng)思考中，適時(shí)審視、發(fā)展、提升自我。

（1）創(chuàng)設(shè)濃厚的書香氛圍。書籍是人類進(jìn)步的階梯。向?qū)W生推薦好書，與學(xué)生暢談讀書感悟，是我最樂于推崇的。我選擇用書籍作為和學(xué)生溝通交流的一個(gè)翹板，并通過書籍來解決一些他們覺得棘手、難解決的問題。我讓學(xué)生們與書為友，暢游知識(shí)的海洋，在《給教師的建議》中快速找到自主解決問題的策略和方法;當(dāng)班級(jí)管理工作滯后時(shí)，我精心推出李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，使學(xué)生深受啟迪;當(dāng)學(xué)生的自信心明顯表現(xiàn)不足，對(duì)工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦時(shí)，我讓學(xué)生閱讀勵(lì)志讀本《把信送給加西亞》，期望學(xué)生從中找到叩響成功之門的金鑰匙：擁有主動(dòng)，專注目標(biāo)，堅(jiān)韌不拔。每當(dāng)學(xué)生撰寫教學(xué)案例無從下手時(shí)，我熱心推薦學(xué)生閱讀《小學(xué)青年教師》《湖南教育》等雜志，讓他們從仿寫中習(xí)得方法，達(dá)到再創(chuàng)造。

閱讀能增長見識(shí)，鍛煉思考能力，還能怡悅性情，走出職業(yè)倦怠。我推薦好書給學(xué)生品讀，讓學(xué)生相互推薦，通過面對(duì)面交流、班級(jí)QQ群、微信交流群、班級(jí)讀書沙龍等多渠道交流讀書感悟，開闊視野，在書香浸潤中得以成長。

（2）謀劃可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯。謀劃職業(yè)是個(gè)人和組織的有效結(jié)合，即在衡量、分析和總結(jié)一個(gè)人職業(yè)的主客觀條件的基礎(chǔ)上，綜合分析和權(quán)衡他們的興趣、愛好、能力和特點(diǎn);并針對(duì)時(shí)代特征，根據(jù)他們的職業(yè)傾向，決定他們最好的職業(yè)目標(biāo)，之后做出有效的安排來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。它以現(xiàn)有成就為基礎(chǔ)，確立了生活方向，為發(fā)展提供了戰(zhàn)略。它突破了生活的格局，創(chuàng)造了一個(gè)靈動(dòng)和充實(shí)的自我，準(zhǔn)確地評(píng)估了個(gè)人特征和優(yōu)勢，并評(píng)估了個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀之間的差距，能夠使人定位職業(yè)方向，重新認(rèn)識(shí)自身價(jià)值并增加價(jià)值，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)會(huì)，提高專業(yè)競爭力，并將個(gè)人、職業(yè)和家庭聯(lián)系起來，因此意義重大。

教學(xué)中，我經(jīng)常幫助學(xué)生謀劃職業(yè)生涯，制訂行之有效的階段式學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)未來美好生活充滿向往與暢想，讓教育教學(xué)生活煥發(fā)出別樣的色彩。學(xué)生將目光鎖定在近景目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)中，通過不斷的學(xué)習(xí)、努力、適應(yīng)、修正，逐步實(shí)現(xiàn)既定的愿景，收獲不竭的成功體驗(yàn)的動(dòng)力源。

三、關(guān)注課堂：尋找適合學(xué)生發(fā)展策略

課堂是教學(xué)的主要方面，也是將自然人變?yōu)樯鐣?huì)人的主要手段。課堂教育的質(zhì)量變化是走出講座進(jìn)入合作或差異化發(fā)展，釋放學(xué)生的潛能。研究教學(xué)應(yīng)從研究課堂開始。采用合適的教學(xué)策略，將每節(jié)課作為提升自我的練兵場，在師生的共同研討、講評(píng)反饋、自我反思中有效促進(jìn)教學(xué)。

（1）案例教學(xué)激興趣。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。引用案例教學(xué)是我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。教學(xué)“班主任工作”這一內(nèi)容時(shí)，我將積累多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉為“班主任的26個(gè)字母”送給學(xué)生們，并將成功案例適時(shí)引入課堂，收效很好。例如“問題學(xué)生如何教育？”這個(gè)問題常困擾著初任教師。教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生講班級(jí)淘氣包“小昕”的故事，隨之將問題拋給學(xué)生：“班級(jí)遭遇問題生，作為班主任，怎樣妥善解決？”引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的討論，學(xué)生表達(dá)的欲望在頃刻之間被激活，安靜的教室突然變得生動(dòng)起來，學(xué)生的話語開放了：有的憤憤不平，有的出謀劃策，有的感嘆這個(gè)班級(jí)學(xué)生運(yùn)氣太差，有的為班主任狠捏了一把汗，更有甚者想勸他退學(xué)……面對(duì)學(xué)生的回答，我用微笑回應(yīng)，繼續(xù)和學(xué)生進(jìn)行故事對(duì)話。學(xué)生在這種氛圍中輕松學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)品味。其情感因素得以充分調(diào)動(dòng)，語言表達(dá)享受自由與暢意。

（2）微課教學(xué)呈特色。微課教學(xué)是現(xiàn)在很多一線教師樂于推崇的一種教學(xué)方法，短小精簡，比傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式更有趣味性，著重教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生們也比較樂于接受，如《泰迪的故事》的播放讓學(xué)生深刻理解為人師表的價(jià)值;微課《在路邊鼓掌的人》讓學(xué)生們覺悟到不要單純地以成績和名次作為我們的追求，而是要以育人為主。我抓住教育契機(jī)，讓學(xué)生圍繞微課中的主角展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生談體會(huì)、談感受。學(xué)生參與研討的熱情很高，課堂氣氛空前活躍。有些學(xué)生結(jié)合自己的教育，談自己曾經(jīng)年少不懂事而懊惱不已，談人人都渴望成為英雄而望塵莫及，甚至還有的言及父母因望子成龍而用心良苦。

我讓學(xué)生課后欣賞、感悟以德育為主題的系列微課“地球上的星星”，學(xué)生對(duì)此樂此不疲，積極主動(dòng)地給我打電話：“老師，微課怎樣做？”“您有新的微課作品推薦給我們嗎？”“李玉平老師的微課棒極了！”動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生還嘗試著自制微課，發(fā)給我，請(qǐng)我指導(dǎo)。每當(dāng)此時(shí)，一種無以言表的職業(yè)幸福感洋溢在心間！

四、潛心研究：助力實(shí)現(xiàn)教育教研創(chuàng)新

一個(gè)問題就是一場研究，一場研究意味著一個(gè)創(chuàng)造，一個(gè)創(chuàng)造便會(huì)產(chǎn)生一種價(jià)值。潛心研究，意即教師做科研，讓自己的教學(xué)變成行動(dòng)研究，使教學(xué)實(shí)踐處于研究狀態(tài)。一線教師是教育教研的有心人，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們對(duì)所遇問題進(jìn)行探究性研究，注意觀察，并將學(xué)科研究作為學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。

行動(dòng)研究是以行動(dòng)為導(dǎo)向的，是基層的、合作的、具體的和自然的。它能促使教育研究發(fā)生根本性變革?？v觀成人學(xué)習(xí)理論，它揭示出教師具備自修自研的能力;審視建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，將人文主義作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)、鞏固和創(chuàng)新中建立形成知識(shí)與能力互促的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（1）積累素材做研究。結(jié)合開放教育的教學(xué)特點(diǎn)，我在做好教學(xué)工作的同時(shí)，可以從學(xué)生身上及時(shí)獲取第一手研究素材。他們的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)和困惑點(diǎn)，他們的成功案例和失敗體驗(yàn)，都豐富了我的教育資源庫，促使我先后以“湖南開放大學(xué)構(gòu)建背景下學(xué)生主觀幸福感建構(gòu)研究”“多元文化背景下市州開放大學(xué)學(xué)生理想信念的培養(yǎng)及行為轉(zhuǎn)換研究”為主題，進(jìn)行課題研究。我多次與學(xué)校的老師們交流、研討，外出學(xué)習(xí)時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教，對(duì)兄弟市州學(xué)校展開問卷調(diào)研。課題研究推動(dòng)了校際的相互學(xué)習(xí)、互助合作，我的問題意識(shí)、科研意識(shí)和創(chuàng)作意識(shí)逐步得到培養(yǎng)。當(dāng)課題研究取得一定進(jìn)展，優(yōu)化辦公效率之后，我成功申報(bào)了省級(jí)課題“市州開放大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究”，按照既定的目標(biāo)和研究任務(wù)深入研究，現(xiàn)已順利結(jié)題。課題研究，使我具備了學(xué)習(xí)、思考、研究和協(xié)作的意識(shí)，讓我在前進(jìn)的道路上鼓足了勇氣，增添了信心，闊步向目標(biāo)靠近。

（2）示范引領(lǐng)做研究。我將課題研究意識(shí)和方法融入課堂，及時(shí)傳遞給我的學(xué)生。當(dāng)我問及學(xué)生在做好日常的教學(xué)工作時(shí)，是否同步展開課題研究，學(xué)生聽了直搖頭：“老師，寫論文好難。”“老師，課題研究沒有素材?！薄拔覀儠?huì)上課，能上好課，站穩(wěn)講臺(tái)就足夠。”……學(xué)生的思想還停留在滿足于作為一個(gè)教師最基本的要求上。我從自身出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生爭做“學(xué)者+科研型”的教師，珍視教育教學(xué)中的小問題、小現(xiàn)象、小困難，以疑促思，以研促教，讓每天的教學(xué)都充滿著智慧與激情。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生也積極地行動(dòng)起來，將教學(xué)反思帶給我、小經(jīng)驗(yàn)論文發(fā)給我，有些學(xué)生還在申報(bào)課題選題時(shí)，征求我的意見，希望我可以參與他們的學(xué)科研究。為了學(xué)生的終身發(fā)展，我甘于奉獻(xiàn)，樂為人梯。真誠地感謝我的學(xué)生們，是他們給予了我作為教師的尊嚴(yán)和榮耀，讓我感受到自身的價(jià)值所在，讓我樂于與他們同學(xué)習(xí)，同研究，共成長！

五、結(jié)語

教育必須面對(duì)明天。我們正處于知識(shí)社會(huì)和信息爆炸的新時(shí)代，每個(gè)人都需要成為一個(gè)自我導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)者。走向終身學(xué)習(xí)，提升終身學(xué)習(xí)力，做教育的堅(jiān)守者、研究者和實(shí)踐者，就是邁向成功教育的未來。為加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，成人教育更需要有志于為教育事業(yè)而奮斗終生的教師們，堅(jiān)持理想信念，堅(jiān)持教書育人，堅(jiān)持言傳身教，堅(jiān)持潛心鉆研，堅(jiān)持立德樹人，為開創(chuàng)全市成人教育的美好前景而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]彼得·圣吉.第五項(xiàng)修煉[M].郭進(jìn)隆，譯.上海：上海三聯(lián)書店，1998.

[2]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社有限責(zé)任公司，2017.

[3]陳安娜.終身教育理念下對(duì)成人職業(yè)教育的思考[J].考試周刊，2019（34）：14.