一、樹立安全意識，辨明安危狀況

俗話講“初生牛犢不怕虎”，對于中小學這個年齡階段的學生，由于年齡的特點，他們大膽、愿意挑戰(zhàn)新奇的事物、缺乏一定的敬畏之心，所以他們的安全意識比較淡薄，缺乏對危險隱患的辨別能力。由此經(jīng)常發(fā)生一些不必要的安全事故。因此，如何樹立安全意識，提升辨明安危狀況的能力是首要任務(wù)。

1.紀律教育為先，做好常規(guī)懂規(guī)矩

任何的課堂教學都離不開紀律教育，沒有嚴格的紀律教育，學生就會出現(xiàn)“無邊”的自由。這樣的課堂將出現(xiàn)亂哄哄的現(xiàn)象，為課堂埋下安全的隱患。因此，體育教師在接手新的班級或者在每學期開學初期一定要利用室內(nèi)課的時間強調(diào)體育課的紀律以及課堂常規(guī)問題。教師在開學初期介紹本學期教學計劃時，根據(jù)計劃的安排逐個對安全問題進行提醒，讓學生明確該教學內(nèi)容中會出現(xiàn)的安全隱患。如，球類教學中，提醒學生要管理好自己的器材，避免學練時器材隨意放置;在投擲課中要保持規(guī)定的距離等。而在平時的實踐課中，教師要在課前、課中及時提醒學生如何做到安全。如，在投擲課中，提醒學生要按照教師的指揮進行練習，絕不允許私自隨意練習。紀律是課堂常規(guī)形成的關(guān)鍵，也是潛移默化在學生腦中植入安全意識的重要手段。

2.抓住課堂生成，區(qū)別對待明要求

由于體育教學是一個動態(tài)情境，再好的課堂預設(shè)也會出現(xiàn)各種意想不到的生成。而在這些生成中有些可能存在著一定的安全隱患。所以教師要時刻關(guān)注課堂中的每名學生，當學生在學練中出現(xiàn)一絲危險的苗頭時，一定要及時制止。如果這是共性的問題就要進行全班教育，如，在籃球雙手胸前傳接球的教學中，多數(shù)學生接球時手腕不上翻的動作，接球時就會造成戳到手指的現(xiàn)象。此時教師則要進行集體的糾錯，以此避免手指受傷的事件發(fā)生。如果是個別問題，教師則應(yīng)在保護個別學生自尊的情況下進行個別教育，如，筆者曾在一堂小學前滾翻的公開課中看到：當學生們進行集體前滾翻模仿練習時，一個身體素質(zhì)較好的學生卻在嘗試做側(cè)手翻動作。執(zhí)教的教師發(fā)現(xiàn)后，沒有立即制止該學生而是讓他進行展示，并和學生們說：“這是今后你們高年級要學習的內(nèi)容，但是前提條件是要學好前滾翻，如果盲目地進行模仿會導致摔傷以及手挫傷的現(xiàn)象。”展示后，教師重點看了該生的前滾翻動作，并指出其不正確之處，指導其鞏固完善。以上的處理不僅讓學生明確什么時候該做什么動作，避免了學生因挑戰(zhàn)高難度動作而受傷的意外發(fā)生，同時也提高了該生的練習積極性。

3.事故改編故事，銘記教訓切莫犯

教師在開展體育教學過程中，不可避免會遇到一些意外事故，當然在各種網(wǎng)站上也有不同類型的安全事故案例。因此，教師可以將這樣的安全事故改編成一個個安全故事，在理論課堂中將一個個安全故事呈現(xiàn)給學生，讓學生在真實的事故面前謹記安全的重要性，告訴他們在今后的體育課堂中不要重蹈覆轍。如，教師可以將NBA、CBA等比賽中的打架事件進行改編，并從安全意識、規(guī)則意識、文明意識3方面入手對學生進行教育，引導學生在比賽中避免此類問題的發(fā)生。

二、提高保護能力，自救自護避危險

樹立良好的安全意識可以幫助教師預見安全隱患并及時給予提醒，但是有時候總會出現(xiàn)一些不可抗拒的因素引起的安全事故。此時，學生如果擁有自救自護的能力，就能幫助自己或他人躲避相應(yīng)的危險，并讓傷害降到最低。

1.扎實開展教學，提升自護能力

走、跑、跳、投、攀登、爬越、支撐、負重、搬運等是人的基本活動能力。而在基本活動能力上發(fā)展起來的更高更難的技術(shù)動作以及相應(yīng)的神經(jīng)反應(yīng)，是躲避危險的必備能力?？v觀體育課堂教學，許多教學內(nèi)容都包含了以上技術(shù)動作及神經(jīng)反應(yīng)的教學。因此，體育教師扎實開展好教學，在教學中不僅要有效提升學生的基本活動能力，還要提升其閃、轉(zhuǎn)、騰、挪、滾翻等更快、更高、更難的活動能力，以此幫助其在遇到意外事故時能及時做出相應(yīng)的反應(yīng)進行躲避。如，教師教授相應(yīng)的各種滾翻動作，并進行生活化的教學，那么學生在奔跑中突然摔倒，就能夠利用所學的滾翻動作，下意識地緩沖手和身體撐地的力量，使自身的傷害降到最低。

2.掌握急救技能，提升自救能力

人教版八年級和九年級教材分別編排了“常見運動損傷的預防和緊急處理”和“增強安全意識，提高避險能力”的教學內(nèi)容。由此可見，學生掌握相應(yīng)的急救和應(yīng)急處理能力，能幫助其順利躲避風險和降低風險帶來的損害。因此，教師要重視相關(guān)的急救和運動損傷應(yīng)急知識及技能的教學。如，最為常見的是學生在籃球比賽中發(fā)生踝關(guān)節(jié)扭傷的意外事故。教師應(yīng)該教會學生在扭傷后對傷勢進行判斷，并利用冷療、加壓包扎、抬高傷肢等方法進行應(yīng)急處理。通過以上的教學，學生無論是在校內(nèi)外都能夠?qū)ψ约杭八说膫麆葸M行相應(yīng)的處理。

綜上所言，對于安全事故，體育教師要從思想的源頭幫助學生樹立安全意識;在現(xiàn)成的事故案例中和課堂隨機生成的情境中提升學生明辨危險因素能力;在扎實的教學中提高學生神經(jīng)和身體的各項活動能力;在急救的教學中讓學生掌握自護自救的技能，以此提高學生發(fā)現(xiàn)危險、規(guī)避危險以及發(fā)生危險后的處理能力，確保其人身的安全。

——蔣世杰（浙江省寧波聯(lián)合實驗中學，315803）整理