許穎英

摘要：初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，其心理健康問(wèn)題是班主任在日常班級(jí)管理中需要重視的問(wèn)題。學(xué)生的心理健康與否不僅與其學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)有關(guān)，還與班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展情況有著密切的關(guān)系。本文主要闡述了初中班主任如何加強(qiáng)初中生心理健康教育的策略，以期為培養(yǎng)學(xué)生健康的心理提供一些建議。

關(guān)鍵詞：班主任? ?初中生? ?心理教育? ?實(shí)施策略

心理健康教育對(duì)初中階段的教育具有重要意義，其不但能幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，還能解決學(xué)生在初中階段的心理問(wèn)題與煩惱。班主任在初中生心理健康教育中要負(fù)很大責(zé)任，所以班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)他們進(jìn)行具有針對(duì)性的心理教育，緩解他們心理壓抑的情緒，為他們綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的心理健康環(huán)境

初中是學(xué)生九年義務(wù)教育的最后階段，這一時(shí)期學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生一定的變化，會(huì)產(chǎn)生叛逆、暴躁、易怒等負(fù)面情緒。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)壓力較大，若是在日常學(xué)習(xí)中沒有一個(gè)和諧、溫馨的班級(jí)環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生的叛逆情緒加重，不好的群體效會(huì)使學(xué)生心理負(fù)面情緒越演越烈。

如初一班級(jí)中有部分學(xué)生在每次的考試中，學(xué)習(xí)成績(jī)都不佳，總是處在班級(jí)排名的倒數(shù)幾名，班上其他成績(jī)好的同學(xué)在日常生活中對(duì)這些同學(xué)總是目露不屑，整個(gè)班級(jí)分為成績(jī)好與成績(jī)差兩大陣營(yíng)，平時(shí)兩個(gè)陣營(yíng)的學(xué)生會(huì)經(jīng)常發(fā)生沖突，導(dǎo)致班級(jí)環(huán)境混亂無(wú)序。班主任發(fā)現(xiàn)這種情況后，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心里的想法。成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為成績(jī)差的同學(xué)沒有能力，每天渾渾噩噩地混日子，讓人看不起;成績(jī)差的同學(xué)認(rèn)為成績(jī)好的同學(xué)性格高傲，目中無(wú)人，看不起人。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)召開一次班級(jí)才藝表演比賽，讓每位同學(xué)都上臺(tái)表演。在才藝表演中，所有學(xué)生都可以表演自己擅長(zhǎng)的才藝。有些成績(jī)差的同學(xué)唱歌好聽，也會(huì)跳舞，而有些成績(jī)好的同學(xué)可以表演詩(shī)歌朗誦或是小品比賽等，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)身上都有一些值得人稱贊的優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)，對(duì)彼此的印象大為改觀。

二、注重與學(xué)生家庭溝通

初中生的心理健康情況除了與學(xué)校有關(guān)，與學(xué)生家庭也有很大關(guān)系。班主任在日常班級(jí)管理中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在他們出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解開心結(jié)。

如班級(jí)里某一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在寒假開學(xué)之際沒有完成教師布置的寒假作業(yè)。在之后的幾次考試中，他們成績(jī)大幅下降，從班級(jí)的前三倒退到班級(jí)倒數(shù)幾名，平時(shí)上課也無(wú)精打采，不認(rèn)真聽課。班主任發(fā)現(xiàn)這一情況后，找到他的學(xué)習(xí)試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他成績(jī)下滑的原因主要是試卷上有很多地方都沒有填寫。了解這一狀況后，班主任與他進(jìn)行溝通，向他詢問(wèn)了原因，他一言不發(fā)。之后，班主任尋訪班級(jí)里的學(xué)生，也沒有發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校有其他異常的事件發(fā)生。由此，班主任斷定，這名學(xué)生做出這樣舉動(dòng)的主要原因是家庭影響。隨后，班主任對(duì)他進(jìn)行了家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在寒假期間離婚，現(xiàn)在他與奶奶一起生活。班主任由此斷定，他的心理問(wèn)題是父母，故與他的父母進(jìn)行了溝通，讓他父母幫助孩子緩解心理壓力，使他認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的關(guān)愛，自己的人生要自己負(fù)責(zé)。心結(jié)解開后，這位學(xué)生恢復(fù)了以往的活潑開朗。

三、幫助學(xué)生提高情緒掌控能力

心理健康教育的目的之一是幫助學(xué)生提高情緒掌控能力。初中生情緒變化較大，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈虑榘l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或是情緒沮喪。班主任應(yīng)該運(yùn)用心理健康教育，幫助學(xué)生合理地掌握自己的情緒，做情緒的主人，提高自己的自控能力。

四、結(jié)語(yǔ)

初中班主任要注意學(xué)生的心理健康，在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的班級(jí)氛圍與家庭氛圍，確保學(xué)生能夠在健康的氛圍中成長(zhǎng)，并采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生能健康快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯平.試論初中生心理教育現(xiàn)狀及解決對(duì)策[J].中華少年，2017，（16）.

[2]宋玉娜.初中心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2016.

[3]周杰，于洋，李佰琴.班主任如何加強(qiáng)初中生心理健康教育建設(shè)[J].新課程（中學(xué)），2016，（5）.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣羅山川鄉(xiāng)中心小學(xué)）