周志鋒

【內(nèi)容摘要】隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用的各個領(lǐng)域。其中微課作為新時代學(xué)科教學(xué)與科技信息技術(shù)的產(chǎn)物，逐漸替代了傳統(tǒng)的課堂教育模式。微課的出現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生提高成績，有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量，推動課程改革的進程。

【關(guān)鍵詞】高中物理 微課 應(yīng)用

隨著信息化時代的到來，知識的傳播速度也隨之加快，作為知識傳播的前沿陣地，教育領(lǐng)域遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生獲得知識的多少完全取決于教師在有限的上課時間能夠講解多少內(nèi)容，即使教師講解的再到位，學(xué)生能后真正吸收的知識也非常有限。面對這種現(xiàn)狀，一種新型的課堂教學(xué)方式悄然入世。

一、微課的概念

微課一詞來源于美國，于2008年由美國的高級課程設(shè)計師戴維第一次提出。微課是指根據(jù)已知的規(guī)律，運用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化的一種新型教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的教學(xué)案例、教學(xué)課件等教學(xué)資源略有區(qū)別，是在此基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、主題突出、內(nèi)容具體等特點。微課的形式是自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。

二、微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于學(xué)生掌握抽象難以理解的物理知識

高中的物理知識，不論是概念還是規(guī)律，都是抽象知識的高度概括，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中很難理解這些抽象的知識。高中的物理教材雖然選用了一些圖片來幫助學(xué)生理解課程知識，但是對于抽象性問題還是沒辦法解釋清楚。微課通過制作動畫或者實驗視頻來直觀的解析抽象性的物理知識，雖然只是虛擬的模擬實驗，但卻使抽象性的物理知識在學(xué)生腦海中形成一種直觀的形象，學(xué)生可以快速理解。

2.便于學(xué)生選擇適合自己的教學(xué)風(fēng)格

高中物理知識本身就缺乏趣味性，全部都是一些純理論的難以理解的抽象知識，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，都只能被動的去適應(yīng)物理教師的教學(xué)風(fēng)格，如果學(xué)生不適應(yīng)教師教學(xué)風(fēng)格，對于學(xué)生來說無異于滅頂之災(zāi)。微課的出現(xiàn)讓這個問題迎刃而解，教學(xué)風(fēng)格各異的教師可以制作自己教學(xué)風(fēng)格的微課，提供給學(xué)生們選擇。學(xué)生可以選擇自己適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格的微課，提高學(xué)習(xí)效率。

3.因材施教，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求

高中物理教材是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生可以接受的程度而編寫的，適用的多為中等學(xué)習(xí)成績的學(xué)生。在教學(xué)過程中，成績較差的學(xué)生需要的是鞏固基礎(chǔ)性知識，而成績優(yōu)異的學(xué)生則需要的是更為高深的知識，進行深層次的學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)，可以最大限度的滿足各類學(xué)生的需求，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，選取適合自己學(xué)習(xí)進度的課程。通過對微課的學(xué)習(xí)實現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)目標。

三、高中物理微課的應(yīng)用策略

1.教師應(yīng)合理設(shè)計微課課件，讓學(xué)生課前觀看，進行自主學(xué)習(xí)

微課課件是高中物理微課應(yīng)用的前提，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識點以前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計微課課件，讓學(xué)生課前觀看，方便其進行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。微課課件的設(shè)計要充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮微課的特點，對物理教材起到補充作用，從而加深學(xué)生對物理知識的理解。學(xué)生通過課前觀看微課，將不理解的知識點記錄下來，在課堂中向教師請教。例如在人教版高中物理必修1第一章《時間和位移》一課的教學(xué)中，教學(xué)難點是位移的概念及其理解，為了能讓學(xué)生充分理解位移與時間的關(guān)系，教師應(yīng)在微課的設(shè)計中插入某一列車時刻表，幫助學(xué)生分析列車的運動情況。然后以北京去南京為例，讓學(xué)生指出可以選擇的交通路線，這些路線有什么區(qū)別。通過對微課的合理設(shè)計，讓學(xué)生課前觀看，自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生對物理知識有了充分的了解，讓抽象性的理論知識變得易于理解，有效地緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.利用多種技術(shù)手段實施微課教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上觀看

教師一般使用微課視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生理解知識。實際上，微課教學(xué)還可以通過其他技術(shù)手段來實施，比如攝像式的微課，這種微課需要用到攝像設(shè)備進行攝像。例如在人教版高中物理教材必修1第二章《自由落體運動》一課的教學(xué)中，教師就可以采用攝像式微課。在課堂上，將粉筆作為道具，由兩個學(xué)生拿在手中舉起并松開手，讓粉筆掉落。運用攝像機將這個過程錄制下來，作為課堂教學(xué)案例在課上播放，讓學(xué)生更加直觀的了解自由落體運動。通過這種方式，教師的物理教學(xué)效率有了明顯的提高。

3.課后觀看，便于復(fù)習(xí)

每個人的記憶都會經(jīng)過遺忘曲線的過程，經(jīng)過一段時間，學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識，會自然的遺忘，在這種情況下，學(xué)生可以通過回看微課視頻，鞏固和加強對物理知識點的記憶。比如在人教版高中物理教材必修1第三章《摩擦力》一課的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課視頻，在課堂上通過實驗幫助學(xué)生了解摩擦力的產(chǎn)生。但是由于記憶曲線的原因，學(xué)習(xí)了一段時間之后，有很多學(xué)生對于摩擦力運用開始遺忘，這種情況下，學(xué)生就可以通過回看微課視頻，再次加深對摩擦力的理解，鞏固了摩擦力的相關(guān)知識。

結(jié)語

高中物理微課的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生對抽象性且難以理解物理知識的理解能力，能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，對推行素質(zhì)教育有著重大意義。

【參考文獻】

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[2]張媛媛.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化，2015，5.

（作者單位：廣東省廣州市禺山高級中學(xué)）