朱邦輝 李秀 王曉

摘要：針對于教育部門而言，高職院校共享型師資隊伍建設(shè)屬于一種典型的優(yōu)勢共享以及資源的整合，站在各大高職院校的層面上講，這種共享型師資隊伍建設(shè)則是一種均衡的發(fā)展良機。本文重點將對高職院校共享型師資隊伍建設(shè)的意義以及管理方式等進行分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;共享型師資;隊伍建設(shè);管理

隨著我國新課改的實施以及推進，我國的高職院校師資隊伍都得到了較大的發(fā)展和提升，但是由于受到各種因素的影響，我國高職院校共享型師資隊伍建設(shè)依然存在一定的問題有待解決。針對于教育主管部門來講，這種高職院校共享型師資隊伍建設(shè)屬于一種優(yōu)勢的共享以及資源的整合，是給各大高校均衡發(fā)展的機會。本文將對高職院校共享型師資隊伍建設(shè)的意義以及運作模式等進行闡述。

一、高職院校共享型師資隊伍建設(shè)的作用

共享型教師的優(yōu)勢在于經(jīng)由教育部門在各個高職院校之間，選取一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)能力，同時責(zé)任感強的教師，在不同的高職院校中輪流教學(xué)，組建一支具有較高制度化以及體制化的教學(xué)團隊，確保不同高職院校之間專業(yè)的提升。高職院校共享型師資隊伍建設(shè)的前提是要在滿足場所資源以及相關(guān)硬件設(shè)施共享的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)智力資源以及教育軟件等資源的共享，同時更是在我國科學(xué)發(fā)展觀下，對高職院校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一種全新方式和全新途徑，是一種全新的舉措和嘗試，這對我國的高職教育發(fā)展有著重大的意義。

二、高職院校共享型師資隊伍建設(shè)的含義

（一）為我國高職院校教育教學(xué)尋找新途徑

針對于各大高職院校的管理者，必須要打破傳統(tǒng)的管理觀念與時俱進，改變過去的思維習(xí)慣，著眼于建設(shè)高職教育的大局，將本校的優(yōu)秀高職教師當(dāng)做共同的資源以及財富，報以“不求所有，但求所用的心態(tài)”。另外這種校際教師資源的共享能夠很好地采用競爭機制，促進高職院校的全面發(fā)展和科學(xué)發(fā)展，幫助優(yōu)化教師資源配置以及教師隊伍的整體建設(shè)。

（二）共享型的師資隊伍建設(shè)能夠幫助高職院校教育實力的提升以及教育均衡

各個高職院校之間的辦學(xué)環(huán)境以及歷史都各不相同，這就導(dǎo)致了不同高職院校之間的教師師資隊伍差異明顯。同時現(xiàn)有的部分規(guī)章制度和機制等都對高校師資隊伍的合理流動產(chǎn)生了一定的限制，這并不利于我國高職院校各方面的健康發(fā)展，同時也進一步增強了高職院校人才的浪費和流失。為了能夠改變這一情況，高職院校的管理者必須要根據(jù)本校的實際情況，有針對性的采取相應(yīng)的措施和辦法，以共建共享型師資隊伍為突破口，不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)高層次的人才，最大程度的發(fā)揮出人才效應(yīng)，確保能夠得到更加均衡的發(fā)展。

（三）易于建設(shè)專業(yè)性更強的課程以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)

高職院校共享型師資隊伍建設(shè)能夠最大程度豐富教育資源的共享，它是在滿足了教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)基地等硬件的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育軟件的有效共享。采用共享型師資隊伍，他們具有更豐富的教學(xué)經(jīng)驗、更大的信息量以及更新的教育理念，能夠很好地把握住市場需求，尤其是針對于課程的建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)方面，可以更加貼近于社會需求，非常易于試點改革。通過采用這種不同的交流活動，能夠把更加先進的信息傳遞出去，同時也可以向內(nèi)引進創(chuàng)新的教育理念。

（四）可以幫助更多青年教師成長

從目前的現(xiàn)狀來看，我國的校際交流并不理想。青年教師會在外接受兼職維持生計，而資格較老的教師則會采用代課的形式發(fā)揮余熱。通過采用高職院校師資共享的方式則能夠不斷擴大知名度，提升高職院校的名譽以及影響力，同時還可以增加教師的實際收入，針對于各個高職教師來講都具有一定的吸引力。與此同時高職教師也同樣需要具備一定的奉獻精神。

三、提升高職院校共享型師資隊伍建設(shè)措施

（一）運用共享型師資引進機制

高職院校的目標(biāo)是為了能夠向社會培育出更多的，能夠滿足社會需求的高端技能型人才，在建立高職院校共享型師資隊伍時，要求教師們要具備全新的教育觀念、擁有高尚的師德，同時還需要擁有較強的改革意識。由高校管理者以及教育部門根據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定出共享型的師資篩選標(biāo)準(zhǔn)，可以通過校際公開招聘、學(xué)校舉薦、競選或教師本人毛遂自薦等方式，亦或是通過社會廣招的方式，可以引進具有專業(yè)技能的工程師、技工師等相關(guān)專業(yè)的人才。將那些具備實踐能力、具有豐富專業(yè)知識以及教學(xué)經(jīng)驗、責(zé)任心的人聚集起來，形成一個共享的師資庫。在不同的高職院校之間調(diào)配，同時根據(jù)相關(guān)的專業(yè)需求，進行有關(guān)的訪學(xué)以及交流活動，從根本上提升教師素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量，從而保障高職院校的實力。

（二）形成有效的管理制度以及建立嚴(yán)格考核目標(biāo)

高職院校共享型師資隊伍建設(shè)的目的是提高整體教學(xué)理念，同時起到交流學(xué)習(xí)的作用，通過教育主管部門以及相關(guān)高職院校聯(lián)盟等，共同制定一個合理的考核和評分機制，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和盡快適應(yīng)所在學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，融入學(xué)生的生活氛圍，對教學(xué)進行總結(jié)和整理。而所在學(xué)校也同樣應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多學(xué)科以及多方面的學(xué)習(xí)交流，為共享型教師提供更多地交流平臺和機會，共同制定和探討教學(xué)的方案以及措施。

（三）通過動態(tài)管理和多方參與建立多元化評分

通過學(xué)生評價、專業(yè)評分以及學(xué)校評價等相結(jié)合的方式，對學(xué)生的實踐能力以及教學(xué)的整體綜合效果進行考評。通過學(xué)期考核、年度考核等為基礎(chǔ)，形成全方位的考核機制，從而采取動態(tài)管理，形成跟蹤機制。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)借助動態(tài)管理，建設(shè)多方參與的評價機制，以此保障評價的多元化及科學(xué)性。

（四）形成良好地激勵措施強化共享型師資的投入

作為一種全新的嘗試，無論是學(xué)校還是高職院校的主管部門都需要制訂出一套切實可行的激勵措施和制度，調(diào)動共享型教師的主動性、積極性，讓在職教師能夠調(diào)整好心態(tài)，放開手腳，務(wù)實工作，優(yōu)化師資資源多出成果。采用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的考核方法和措施給共享型教師正確評價，針對于具有杰出貢獻或是深受愛戴的高職教師給予精神表彰以及物質(zhì)獎勵;針對于評價較差的教師則應(yīng)當(dāng)及時作出調(diào)整。對于共享型教師學(xué)生需要給予更多地關(guān)懷和幫助，投入更多的情感交流，學(xué)校管理者要善于傾聽共享型教師的建議以及意見。在工作、生活上給予必要的關(guān)心，同時加以思想上引導(dǎo)，從而幫助他們解決教學(xué)、生活或工作中的困難。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校通過積極建設(shè)共享型師資隊伍，對我國的高職教育發(fā)展有著重大的意義?？蓮浹a傳統(tǒng)高職院校教學(xué)缺陷，給予學(xué)生更多的幫助，注重思想引導(dǎo)，構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系。筆者認(rèn)為，院校需要明確，高職院校共享型師資隊伍建設(shè)的目的是提高整體教學(xué)理念，通過學(xué)生評價、專業(yè)評分以及學(xué)校評價等相結(jié)合的方式，對學(xué)生的實踐能力以及教學(xué)的整體綜合效果進行考評。能夠向社會培育出更多的，能夠滿足社會需求的高端技能型人才，其重要性不言而喻。不僅如此，師資隊伍建設(shè)方案，還可提升高校師資力量，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，為教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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