謝婷

摘? 要 提出一種新型的在線課程跟常規(guī)課堂并行處理的教學(xué)方式，并投入大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐證明，此種并行處理的方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對課程的滿意度。

關(guān)鍵詞 在線課程;常規(guī)課堂;大學(xué)英語;作文批閱系統(tǒng)

中圖分類號：H319.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）04-0112-03

Abstract This paper puts forward a new teaching method of parallel processing between online courses and regular classes， and puts it into college English teaching. The conclusion proves that， this kind of parallel processing can improve students interest in learning， and then enhance students satisfaction with the course.

Key words online courses; regular classes; college English; com-position marking system

1 引言

目前大學(xué)生英語應(yīng)試水平逐步提升，在中學(xué)時代就已經(jīng)掌握了很多英語語法、詞匯等能力。而現(xiàn)在很多大學(xué)英語的常規(guī)課堂經(jīng)常以課文講解為背景，重點(diǎn)進(jìn)行剖析新詞匯、寫作方法等能力的培養(yǎng)，與高中英語課堂基本無異，因此無法滿足學(xué)生的需求。與此同時，大學(xué)英語教師也不能再通過文章分析、單詞學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，大學(xué)英語常規(guī)課堂面臨轉(zhuǎn)型的迫切需要[1]。

在最近三年的新生英語能力調(diào)查報告中，調(diào)查結(jié)果顯示，剛進(jìn)入校園的大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)能力的訴求基本集中在聽力、口語等運(yùn)用技能上，并表示如果在課堂上能得到口語交際、聽力訓(xùn)練方面的機(jī)會，將大大提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，大學(xué)英語常規(guī)課堂轉(zhuǎn)向運(yùn)用能力提升顯得尤其必要。

大學(xué)英語常規(guī)課堂以圖1所示串行方式進(jìn)行教學(xué)，剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生已經(jīng)用此種方式學(xué)習(xí)了十余年，存在一定程度上的厭倦心理。隨著國外在線課程平臺的不斷開發(fā)，在線課程在中國的發(fā)展也越來越迅速。進(jìn)入21世紀(jì)以來，尤其是對于90后大學(xué)生，他們更容易被新鮮事物所吸引，對于智能手機(jī)參與課堂教學(xué)也有著濃厚的興趣。在電子科技大學(xué)的新生英語能力調(diào)查中顯示，在線課程不受時間、空間限制的特性受到眾多年輕學(xué)生的喜愛，而且他們非常樂于接受英語課堂的在線學(xué)習(xí)部分。此外，也有較多學(xué)者已經(jīng)證實(shí)在線課程可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量。因此，大學(xué)英語教學(xué)可以借力在線課程。

《2015年在線語言教育行業(yè)研究報告》中指出，80后、90后是主力學(xué)習(xí)人群，95后在線語言學(xué)習(xí)意愿最高。這份研究報告也得出在線語言學(xué)習(xí)者中，高學(xué)歷人群居多，大學(xué)本科學(xué)歷對在線語言學(xué)習(xí)意愿最高;而所有在線語言教學(xué)中，又?jǐn)?shù)英語為主要的學(xué)習(xí)語種，因此，越來越多高校參與到在線語言學(xué)習(xí)研究中[2]。

但是僅僅是將語言教學(xué)課程推上線就能達(dá)到教學(xué)目的嗎？答案顯然是否定的。在線課程學(xué)習(xí)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一門課程在開設(shè)時，注冊用戶可達(dá)到一個可觀的數(shù)量，但是堅(jiān)持學(xué)習(xí)到一半的用戶僅有50%，堅(jiān)持線上學(xué)習(xí)完整門課程的用戶更是降到5%左右。究其原因，首先是一些學(xué)習(xí)者盲目跟風(fēng)注冊，看到新鮮事物就想嘗試，這種嘗鮮精神在現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中并不少見，但是大多數(shù)人缺乏的是堅(jiān)持;其次是少了學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督機(jī)制，線上課程的內(nèi)容均屬于自主學(xué)習(xí)，即使有了教師的線上參與，對學(xué)生而言，始終缺少一種監(jiān)督機(jī)制[3-5]。

常規(guī)課堂教學(xué)基本是串行處理，教師先行備課，學(xué)生在上課時間內(nèi)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí);教師布置課后作業(yè)，學(xué)生再一次回到課堂進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)。這一常規(guī)課堂模式的知識填鴨式教學(xué)已受到較多教師和學(xué)者的詬病，怎樣結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又能借勢現(xiàn)代教育技術(shù)，成功將常規(guī)課堂教學(xué)與在線課程教學(xué)完美結(jié)合，成為筆者所在高校思考的問題。試想任課教師如果用一種打破常規(guī)教學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，無疑會提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這個基礎(chǔ)上穩(wěn)住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟用一些參與度高的課程活動必將給學(xué)生帶來一種新感觀。因此，筆者所在教學(xué)課程組采用一種線上教學(xué)與課堂教學(xué)并行處理的教學(xué)模式，并投入實(shí)際教學(xué)過程中。

2 實(shí)踐研究

根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的問卷調(diào)查顯示，60%的學(xué)生想在課堂上提升口語交際能力，70%以上的學(xué)生期望課堂上得到更多聽力方面的訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生基于實(shí)際能力發(fā)展的需求，教師將常規(guī)教學(xué)內(nèi)容搬至線上，線上教學(xué)完成課文學(xué)習(xí)、作業(yè)訓(xùn)練以及線上討論部分;實(shí)際課堂將引入不同類型的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語實(shí)踐能力的提高。經(jīng)過前期調(diào)查研究、技術(shù)討論，筆者所在教研組決定結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展在線課程與課堂教學(xué)并行處理的同時英語教學(xué)實(shí)踐研究。

從圖2中可以看到，線上教學(xué)和課堂教學(xué)是一種并行處理的模式。線上教學(xué)部分涵蓋視頻講解文章、在線作業(yè)、線上討論和寫作練習(xí)。其中線上視頻內(nèi)容包含語法、單詞的學(xué)習(xí)。在本課程組中，由專業(yè)的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作出常規(guī)課堂教學(xué)的視頻資料，每個視頻時間為五分鐘左右，符合學(xué)生注意力集中的時間范圍，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，系統(tǒng)提供學(xué)生查看視頻的數(shù)據(jù)。針對視頻教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出與每個教學(xué)單元內(nèi)容相符合的在線作業(yè)，包含聽力、閱讀、語法等各個方面的配套練習(xí)，并設(shè)定作業(yè)的截止時間，系統(tǒng)直接判卷給分，以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在線課程平臺還包含線上討論，每個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)開啟之后，任課教師會給出一個主題的討論部分，讓學(xué)生進(jìn)行線上討論，可以觀察學(xué)生的言論，并對一些共性問題進(jìn)行集中解答，通過討論也可以讓學(xué)生從中獲益。在線作業(yè)也可以設(shè)置成學(xué)生互評，讓學(xué)生從兩個角度思考問題。此外，任課教師在每個單元選擇一個主題布置作文，學(xué)生在網(wǎng)上提交并根據(jù)批改系統(tǒng)給出的意見反復(fù)進(jìn)行修改，達(dá)到提升寫作能力的目的。

線上教學(xué)無疑能夠提高教學(xué)效率。如寫作部分，教師在作文批閱系統(tǒng)上布置作文及作答要求后，學(xué)生在系統(tǒng)上提交，系統(tǒng)可以對語法、單詞等進(jìn)行初次批閱，并給出具體分?jǐn)?shù)，這無疑節(jié)省了很多時間。

線下的課堂教學(xué)以項(xiàng)目活動的形式開展，任課教師根據(jù)當(dāng)前單元的主題，結(jié)合在線課程的學(xué)習(xí)情況反饋，設(shè)計一個與主題相符合的教學(xué)活動，讓學(xué)生以口語匯報或者書面匯報的形式完成。在該過程中，學(xué)生積極參與，達(dá)到聽力與口語共同提高的目的。

3 實(shí)踐結(jié)果分析

筆者所在學(xué)校已經(jīng)將在線課程與課堂教學(xué)并行處理的實(shí)踐教學(xué)模式正式投入實(shí)際教學(xué)中，在線課程使用愛課程平臺，作文批閱系統(tǒng)使用批改網(wǎng)。將464名學(xué)習(xí)者的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定性數(shù)據(jù)調(diào)查，采用Likert五級量表（1=非常不滿意;2=不滿意;3=一般;4=滿意;5=非常滿意），綜合得到圖3所示反饋示意：學(xué)生對常規(guī)課堂教學(xué)的串行模式的滿意度僅為10%（Mean=1.19，SD=0.901），對僅有在線課程教學(xué)模式的滿意度為21.9%（Mean=2.11，SD=1.018），但是對于在線課程與課堂教學(xué)并行處理的教學(xué)模式的滿意度上升至80.2%（Mean=4.38，SD=0.435）。

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

自從線課程與課堂教學(xué)并行處理的教學(xué)模式實(shí)踐以來，受到學(xué)生的極大認(rèn)可，主要表現(xiàn)在三個方面。

1）在線課程的學(xué)習(xí)模式顛覆了對以前課堂的認(rèn)識，采用智能設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2）在線課程內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，給了學(xué)生更多勇氣在實(shí)際課堂上發(fā)言。

3）這種新型教學(xué)模式讓學(xué)生在語言知識和技能層面的收獲巨大，尤其是課堂上教師設(shè)計的類型豐富的教學(xué)活動，學(xué)生需要先行掌握當(dāng)前單元的語法詞匯及文章內(nèi)容;團(tuán)隊(duì)開展的教學(xué)活動更是讓學(xué)生不僅得到了口語與聽力方面的提高，而且在一定程度上提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

接受學(xué)生好評的同時，也得到了他們的意見反饋，如增加在線課程平臺的交互功能，讓他們有更多的方式進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)交流。這也從側(cè)面反映了學(xué)生對于英語課程模式改革有了更高的需求。

參考文獻(xiàn)

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