摘 要：互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代對中國的教育產(chǎn)生了深遠的影響，同時對在職研究生教育的創(chuàng)新也提出了創(chuàng)新與變革的思路，本文對大數(shù)據(jù)應用于在職研究生的教育的創(chuàng)新與變革提出了想法與思路。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);互動課堂;在職研究生

教育與互聯(lián)網(wǎng)，是一個不斷深化的過程。隨著5G技術不斷離我們越來越近，互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度整合也正在朝著一個令人欣喜的方向發(fā)展。從教育示范校的建設，東西部教育實現(xiàn)了高等教育資源的共享。另一方面，在大數(shù)據(jù)的不斷加持下的互聯(lián)網(wǎng)教育正在如火如荼的展開。不得不說，大數(shù)據(jù)時代的教育正在迅速膨脹并不斷擴展他的邊界。因此大數(shù)據(jù)對在教育中的運用，便是集中互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，把我國不太平等的教育資源進行數(shù)據(jù)化的整合和優(yōu)化，讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動的良性循環(huán)，讓分享和貢獻資源的渠道越來越多，讓學習資源發(fā)揮的效用越來越大，受用地域和受用人群越來越廣，最終形成一個互通有無、交流共享、共同提升的教育資源信息化聯(lián)盟。我國的在職研究生大多數(shù)都是通過在職學習以獲得碩士學位的學生群體，對于他們來說，靈活的教學方式以及具有特定性的教學措施與培養(yǎng)方式是他們所必須的。他們不可能跟全日制學生一樣享受學校優(yōu)勢的教育資源。因此，互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的存在幫助他們能夠更好地學習高等知識，并將知識運用于解決實際的工作問題。并將以此開創(chuàng)出我國在職研究生教育的大數(shù)據(jù)時代。

一、大數(shù)據(jù)能讓學校更加全面在職研究生的個人學習情況

傳統(tǒng)的教學方式都是群體式教學，大家都在同一時間，在同一課堂進行學習。因此這樣傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)也都是通過群體的結(jié)果產(chǎn)生的。它只能平均的相對反饋出學生的對這門課程的整體水平，而非個人水平。但通過大數(shù)據(jù)，在職研究生的課堂上可以更多地關注到學生的微觀行為表現(xiàn)。并通過行為表現(xiàn)分析本次課程學生個人掌握情況。在通過對課程上不同時間段的表現(xiàn)可以分析出學生究竟在課程哪個階段出現(xiàn)了差異，并以此對課程以及學生進行再次的教學與改進。另外，大數(shù)據(jù)對在職研究生在學期間所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行分析，類似在考試中的錯誤出現(xiàn)的概率與分布，可以推斷學生對課程的理解與掌握，有利于分析在職研究生課程學習情況。最后，通過上述大數(shù)據(jù)的分析可以分辨出學生對課程的掌握不同，根據(jù)學生的數(shù)據(jù)特色來定制某些衍生課程，這樣既可以便于學生對于概念與知識的理解，同時也對學生開展了“定制化”的服務。

二、大數(shù)據(jù)時代對在職研究生的教育產(chǎn)生了變革

首先便是教學可以實現(xiàn)在線性。在線性是指，時間空間靈活，使用客觀、自動化的線上學習評價系統(tǒng)。學習者不再受時空限制、不再受班級、教室地點的限制。足不出戶，輕點鼠標，在一天24小時以內(nèi)按照自己的安排，在線性教學突破了地域的問題，可以使得教育資源優(yōu)勢地區(qū)向教育資源匱乏地區(qū)傾斜。尤其是在職研究生教育，可以更好地將東部優(yōu)秀高校資源與課程向西部學生灌輸，也避免了當?shù)剞k學的不便利性。同時，大數(shù)據(jù)時代的到來，教育工作者不應該只是注重學生的成績，而更應該關注學生的多元化發(fā)展。不要看到學生就聯(lián)想到他的學習成績，而是應該多想想孩子的可愛。每當考完試后，不應該是對孩子的責備和批評，更多的是微笑的幫助孩子去訂正試卷，多看到他在這張試卷上的閃光點，多給他些鼓勵;既重結(jié)果更重過程，用多元指標來綜合評價學生，真正指導和促進學生個性的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)可以讓我們更全面地看待學生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)以往考試成績所反映不了的深層次問題。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。創(chuàng)新需要人才，人才需要培養(yǎng)，培養(yǎng)要靠教育?？萍歼M步和創(chuàng)新是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要推動力，提高自主創(chuàng)新能力已經(jīng)作為我國面向未來發(fā)展的重大戰(zhàn)略選擇。創(chuàng)新型人才是我國建設創(chuàng)新型國家的重要支撐和重要保障。大數(shù)據(jù)時代的到來，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了最有效的便捷手段，在大數(shù)據(jù)時代，現(xiàn)代教育是既有機遇又有挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)已經(jīng)對教育領域產(chǎn)生了深遠的影響，這將意味著教育有一場前所未有的變革。

三、在職研究生多已有工作與生活經(jīng)驗的社會人員為主，需要有很強的互動性

通過5G技術以及大數(shù)據(jù)技術，除了在課程中可以授課外，。還可以融入微博、論壇、群組、學友圈，互動交流、互動答疑等，全新功能和應用，具有良好有效的互動功能，同時支持多種終端訪問。在職研究生還能運用大型開放式網(wǎng)絡來處理大眾的互動和回應，自我管理學習進度，自動批改，相互批改，小組合作，隨堂測試，考試評價，最后受我國全日制研究生教育的影響，很多高校在開展在職研究生教育的時候總是習慣沿襲全日制研究生的培養(yǎng)模式。這造成了在職研究生總體質(zhì)量不高，培養(yǎng)的大批人才大都是中規(guī)中矩，缺乏創(chuàng)新意識，學生僅僅掌握了理論卻無法學會實際運用于工作與生活中。

教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，產(chǎn)生與人類的生產(chǎn)勞動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。即教育能為互聯(lián)網(wǎng)時代和大數(shù)據(jù)時代發(fā)展培養(yǎng)和提供所需要的人才。教育具有推進科學技術研究的功能，教育向互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)提出將科學成果在教育上應用的技術化要求，從而豐富互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術的活動，擴大互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術的成果。因此對于在職研究生，大數(shù)據(jù)教育的系統(tǒng)從學生入學開始就可以對學生的過去的學歷、生活、工作經(jīng)驗進行分析，并在數(shù)據(jù)庫中匹配過去是否出現(xiàn)相同或相似經(jīng)歷的學生，在學生入學的時候為學生定制一套較為符合自己的學習與培養(yǎng)方案。在課程結(jié)束后，可以對學生在課程體系所掌握的情況來對學生進行分析，尤其是在導師匹配的時候，可以根據(jù)學員課程成績、學習興趣與學習習慣來匹配研究生導師，這樣可以避免全日制研究生中選擇導師時，因?qū)熞约捌溲芯款I域不熟悉，而形成兩極分化的情況，最后又不得不對學生進行導師調(diào)整。

在教學應用上學?？梢酝ㄟ^手機短信、寬帶互聯(lián)網(wǎng)兩種方式提供輔助在職研究生的教學服務，以“同步”為核心，緊密配合課堂教學，高校老師按照教學進度通過同步課堂向在職研究生推送教學輔導資源。同時，也對研究生的導師發(fā)出輔導信息。導師通過輔導短信及登錄同步課堂平臺了解學生進度、論文的進展、難點和如何輔導，有效地指導研究生的學習與研究。在職研究生在導師的指導下，先是通過同步課堂獲得知識學習，同時獲得導師的及時指導，全面滿足在職研究生理論與實踐結(jié)合的需求。大數(shù)據(jù)還可以通過搭建移動辦公系統(tǒng)，學校的管理人員、教師。學生三者之間通過手機等移動終端隨時隨地辦公和溝通，提高工作效率。在職研究生可實現(xiàn)手機選課，方便學生，從而緩解服務器的壓力?，F(xiàn)在的在線選課需要在指定時間，利用IE來進行選課和查課，當選課與查課人數(shù)過多時候，服務器過載會造成無法選課等情況，而利用手機移動終端隨時隨地的完成選課便利了同學也減輕了學校服務器的壓力。

結(jié)束語

總體來說，在教育領域的應用大數(shù)據(jù)來是我國未來在職教育的集中趨勢。將教育與大數(shù)據(jù)的結(jié)合，能夠更好地區(qū)別與全日制與在職學生之間的不同，為學校提供了不同類型學生的培養(yǎng)思路與方案。這樣，學校不需糾結(jié)于兩者之間的混合教育會降低教學質(zhì)量，又加深了知識的層次感，讓學生學得其所，學有所用。在職研究生教育是國民教育序列中不可或缺的，它普及了我國高等教育，同時對那些已經(jīng)工作但無法接受全日制教育的學生來說提供了學習的機會。但高校仍然需要利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)改變現(xiàn)在的在職研究生教育模式與思路。

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作者簡介：

夏慧軍，男。研究方向：計算機軟件。