項(xiàng)目基金：2018年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《基于微課的<會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)>課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐》，編號(hào)：2018JGA342， 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張莉莉。

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，需要教師在結(jié)合微課教學(xué)的過程中，合理制作微課教學(xué)視頻、創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情景等方式，充分發(fā)揮微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和作用。

關(guān)鍵詞：微課;傳統(tǒng)教學(xué);《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》;教學(xué)模式

隨著教育體制的不斷改革，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)傳播速度變得越來越快，也有利于及時(shí)更新資訊、教育內(nèi)容，豐富學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也可以通過微課視頻將零散的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)高效的聯(lián)系起來，更好地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而為社會(huì)提供更多專業(yè)能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。

一、微課的概述

微課又可以稱作為“微型視頻教學(xué)課程”，主要教學(xué)方式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)已視頻的方式傳播出來，可以更好地幫助教師突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)，微課以短小、精悍等方式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，使教學(xué)氛圍變得更加輕松活潑。另外，在教育體制不斷創(chuàng)新的過程中，微課教學(xué)普遍應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中，深受廣大師生的喜愛和支持。另外，微課主要以教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思以及練習(xí)測(cè)試為主，通過微課視頻可以構(gòu)建主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，使的教學(xué)氛圍和教學(xué)內(nèi)容更加集中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)單一和枯燥的教學(xué)方式。學(xué)生也可以通過在線觀看視頻、輔助資源等教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和“泛在學(xué)習(xí)”，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

二、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中依然存在一些問題，而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的過程中，普遍存在對(duì)企業(yè)工作流程、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來等方面缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解。由于會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，在教學(xué)過程中，不僅要注重為會(huì)計(jì)學(xué)基本理論的講解，還要使學(xué)生充分掌握會(huì)計(jì)基本技能和會(huì)計(jì)核算方法，同時(shí)，還要不斷提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，才能進(jìn)一步為學(xué)生將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)依然存在教學(xué)內(nèi)容重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程在設(shè)置時(shí)，缺少相應(yīng)的實(shí)踐課程和實(shí)踐活動(dòng)，使很多學(xué)生存在理論知識(shí)較強(qiáng)，但是實(shí)踐能力相對(duì)落后的問題，從而在一定程度上影響會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)造成學(xué)生會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練難以更好的符合素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)手段和方式相對(duì)落后，其教學(xué)方式和教學(xué)任務(wù)主要由教師執(zhí)行，在課堂教學(xué)中，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，使很多學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)真是的學(xué)習(xí)積極性不高。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多學(xué)校開始采用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但是在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中教師未充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，在多媒體教學(xué)中局限于應(yīng)用PPT教學(xué)，使教學(xué)方法的靈活性不夠豐富，不僅不利于學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

（一）使學(xué)習(xí)更加方便

傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一和落后，使學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教師輔助學(xué)習(xí)僅限于課堂當(dāng)中，在課后學(xué)習(xí)中未有教師進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，而在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以最大程度的突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師可以采用傳統(tǒng)教學(xué)模式與微課教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，充分將一些抽象復(fù)雜的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，通過微課視頻呈現(xiàn)出來，也可以利用微課將會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容以視頻的方式傳送給學(xué)生，比如，會(huì)計(jì)學(xué)中原始憑證的整理、會(huì)計(jì)分錄的填寫以及記賬憑證的登記等，學(xué)生可以在自主觀看這些視頻的過程中充分掌握和理解會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐操作方法和過程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，同時(shí)，通過形象化和直觀化的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。

（二）幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)

將微課與傳統(tǒng)教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中相結(jié)合，不僅有利于使學(xué)習(xí)更加方便，也有利于幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。微課視頻具有短小而精悍的優(yōu)勢(shì)，教師通過微課視頻可以對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的講解，同時(shí)，所講的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更加透徹，在學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，可以通過微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)并且對(duì)某個(gè)零散或不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看和理解，進(jìn)而使學(xué)生形成屬于自己的特色知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)資源具有一定的局限性，對(duì)于教師教學(xué)來說很難做到因地制宜、因材施教，而通過將微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，教師可以兼顧和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為學(xué)生整理和設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)資料與課后習(xí)題，最大化的幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)習(xí)和鞏固，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的整體提升，也有利于通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，在以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很難實(shí)現(xiàn)教師與教師之間進(jìn)行地域性的資源和教學(xué)材料的共享，造成教學(xué)資源共享存在局限性。微課教學(xué)的教學(xué)方式主要以網(wǎng)絡(luò)視頻為主，并且在網(wǎng)絡(luò)傳播渠道對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)資源進(jìn)行搜索和整理，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他教師之間的交流和分享，使教學(xué)資源變得更加豐富多樣，可進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)學(xué)教師的專業(yè)水平與能力。另外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生分享與會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作技能的相關(guān)知識(shí)，有利于不斷豐富學(xué)生的視野和知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生微課自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而提高會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、基于微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)策

（一）合理制作微課視頻

在采用微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，需要教師在課前合理制作微課視頻，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化需求進(jìn)行微課視頻的制作，同時(shí)，微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合要通過多種多樣的教學(xué)視頻來滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。首先，在教學(xué)之前，教師可以將會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)制作成“圖文并茂”的微課視頻，也可以將對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練內(nèi)容以案例、故事的形式為學(xué)生制作成微課視頻，要確保教學(xué)視頻的時(shí)間不能過長(zhǎng)，才能更好的吸引學(xué)生注意力，需要這樣教學(xué)時(shí)間控制在5至10分鐘左右。其次，教師在制作微課的過程中，可以將小型企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)環(huán)節(jié)，比如，設(shè)計(jì)賬簿、填制憑證、審核憑證和編輯財(cái)務(wù)報(bào)表等設(shè)置到微課視頻中，并在每個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合教材和所制作的微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力以及掌握必要的學(xué)習(xí)和實(shí)踐資料，提高微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境

為進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，提高微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的有效性，需要教師合理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，令學(xué)生在模擬到學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的掌握和理解社會(huì)以及工作經(jīng)驗(yàn)背景。一方面，教師在通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之前，需要通過信息技術(shù)最大程度的向?qū)W生還原工作場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)環(huán)境的認(rèn)知。比如，其情景可以是填制原始憑證和記賬憑證、登記各種賬簿以及賬務(wù)和報(bào)表分析等相關(guān)內(nèi)容，并且采用線上與線下的教學(xué)方式讓學(xué)生根據(jù)在線視頻資源進(jìn)行實(shí)踐模擬，同時(shí)，教師可以在學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)工作的過程中給予相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助，適當(dāng)通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生講解必要的理論知識(shí)，使學(xué)生在微課所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中更好的掌握相關(guān)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

（三）利用微課豐富教學(xué)方式

將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，需要教師將以往灌輸式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，并且有效利用微課來豐富教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升。其一，傳統(tǒng)教學(xué)在結(jié)合微課的過程中，可以采用案例教學(xué)法，在課堂教學(xué)之前，將與會(huì)計(jì)基本理論、設(shè)置各種憑證、以及如何利用會(huì)計(jì)報(bào)表對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況和財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析的案例通過微課分享給學(xué)生，此時(shí)，教師要減少理論講授的部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課中的案例進(jìn)行討論和思考，并根據(jù)所掌握的理論知識(shí)和方法對(duì)案例進(jìn)行分析。其二，在與微課教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師也可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)問題的思考能力和創(chuàng)新能力。例如，教師在講解財(cái)務(wù)報(bào)表的理解和分析時(shí)，可以通過微課視頻向?qū)W生更加直觀和形象的講授如何理解和分析財(cái)務(wù)報(bào)表，并且向?qū)W生提出相關(guān)問題，比如：會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)報(bào)表分析之間的關(guān)系？或者讓學(xué)生解釋一下怎樣計(jì)算和分析財(cái)務(wù)報(bào)表指標(biāo)？進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生分析問題能力的提升。其三，教師可以將會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與微課相結(jié)合，教師可以在教學(xué)過程中通過微課視頻對(duì)會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)類和金融類崗位的重要性及具體實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生將“證-賬-表”這套完整的賬務(wù)處理通過所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行完成，從而使學(xué)生更好地了解和清楚賬務(wù)處理流程。其四，教師可以通過微課為學(xué)生設(shè)計(jì)具有代表性、典型性的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的課后復(fù)習(xí)視頻，并且將微課視頻在課后上傳到網(wǎng)絡(luò)，令學(xué)生在課后根據(jù)微課視頻進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和傳遞，進(jìn)一步提高學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，符合素質(zhì)教育的需求，也可最大程度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課后鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

張莉莉（1985-），女，漢族，廣西省靈川人，本科，講師。研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息化。