楊德富

【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為一個(gè)人必備的技能，所以，英語學(xué)習(xí)在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中至關(guān)重要。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師在教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，對于死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)比較厭煩，難以提升他們的注意力，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)成績無法提升。教師通過有效的教學(xué)手段能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過合作學(xué)習(xí)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 運(yùn)用研究

小學(xué)生階段在學(xué)習(xí)過程中，容易受到外界的影響，并且他們的思維能力和綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)英語的過程中很難獲得優(yōu)異的成績。對于小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)來說，它是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生掌握英語語言結(jié)構(gòu)。但是，當(dāng)前大部分小學(xué)教師都通過灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。

一、在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

語言學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能看到效果的，英語學(xué)習(xí)也是如此。通過合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)課堂效率，提升課堂效果。英語學(xué)科有其特殊性，與其他科目的學(xué)習(xí)區(qū)別比較大，而且小學(xué)生從小聽到看到的都是中文，在學(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)出現(xiàn)混淆，容易引起學(xué)習(xí)疲憊感。并且每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，家庭環(huán)境和理解能力也不同，所以教師進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)難度會(huì)進(jìn)一步增加，這就要求英語教師需要根據(jù)大部分學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是近年來英語教學(xué)過程中教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一，它具有高效性、科學(xué)性、多樣性等特點(diǎn)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以獲得更多的知識(shí)，通過彼此幫助提升解決問題的效率，也能使得教學(xué)形式變得更加多樣化和有趣。小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)需要學(xué)生足夠的拼寫能力和記憶能力，教師通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠?qū)W(xué)生的英語能力和單詞應(yīng)用能力提升到更高的狀態(tài)和水平，讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加高效。

二、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展

小學(xué)生的特點(diǎn)比較活潑好動(dòng)，注意力難以集中，在英語課堂上如果遇到過多需要記憶的單詞會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行知識(shí)的交換和積累，進(jìn)而從交流和溝通中找到最合適自己的單詞記憶方式，將詞匯學(xué)習(xí)變得更加的高效。但是，在課堂合作交流過程中，有些學(xué)生會(huì)做出與英語課堂無關(guān)的事情，影響學(xué)習(xí)的效果，所以教師需要注意觀察學(xué)生合作交流的情況。很多小學(xué)生在英語課堂中沒有真正理解到合作交流學(xué)習(xí)的重要性和其意義，進(jìn)而在英語課堂中的積極性較差，不能很好地配合老師和其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的交流活動(dòng)。這時(shí)候，教師需要觀察學(xué)生之間存在的問題，進(jìn)行有針對性地解決。要想讓小學(xué)英語詞匯合作交流學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最好，就需要對當(dāng)前班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行小組的分配工作。教師在分配時(shí)，需要對班級(jí)同學(xué)的情況進(jìn)行了解，每個(gè)合作小組最好不要超過五個(gè)人，這五個(gè)人中需要有一個(gè)英語能力比較強(qiáng)的，組內(nèi)的同學(xué)要對自己的職責(zé)進(jìn)行劃分，并且每個(gè)組內(nèi)同學(xué)的性格應(yīng)該是多樣的，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。在進(jìn)行合作交流之后，需要輪班選擇一位代表進(jìn)行教師英語的拼寫考核，這樣能讓小組在合作交流學(xué)習(xí)的過程中更加重視英語詞匯的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，對于合作小組之間要有競爭的狀態(tài)，不定期進(jìn)行詞匯拼寫比賽，這樣才能在合作交流中學(xué)到更多的英語詞匯，也能調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)與交流學(xué)習(xí)。

三、注重小組合作交流學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)效性

小學(xué)英語課堂中，并不是每一堂課都要用到合作交流的教學(xué)方法，對于英語單詞的學(xué)習(xí)來說，更重要的是需要學(xué)生自己進(jìn)行記憶，如果過于重視合作交流學(xué)習(xí)，可能會(huì)使得學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的初衷。當(dāng)前在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)英語課堂中進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)是一項(xiàng)硬性的課堂要求。但是，很多教師認(rèn)為合作交流學(xué)習(xí)的效果不強(qiáng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只是將合作交流學(xué)習(xí)作為表面，沒有發(fā)揮其真正的作用。很多教師將合作學(xué)習(xí)安排在課下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，進(jìn)行合作的能力也有限，影響了這種方法的有效發(fā)揮，所以對于英語詞匯的教學(xué)來說，效果并不理想。面對這些問題，就需要教師注重小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)效性，如果是比較靈活的課文和單詞難度比較大的情況下比較適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式。所以，英語教師需要根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容制定合理的合作學(xué)習(xí)方案。對于一些理解難度比較大的課文或者交流起來比較容易的部分才適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是如果本身單詞記憶就很簡單，那么運(yùn)用合作學(xué)習(xí)只會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。在教師選好合作學(xué)習(xí)的英語知識(shí)點(diǎn)之后要選擇適合合作學(xué)習(xí)的練習(xí)題，通過多個(gè)人的力量來解決英語難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語動(dòng)物園相關(guān)單詞的教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備一些與動(dòng)物園相關(guān)的話題，讓學(xué)生們討論，小組內(nèi)默寫出關(guān)于動(dòng)物園內(nèi)的英語單詞，并對寫出的單詞多、正確率高的小組進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種讓學(xué)生在探索和合作中學(xué)習(xí)的方法，讓小學(xué)生對單詞記憶更加牢固。

四、讓學(xué)生全面參與到英語詞匯學(xué)習(xí)過程中

英語是小學(xué)生新接觸的一門語言，小學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，掌握的單詞數(shù)量也比較少，在英語課文學(xué)習(xí)的過程中難度比較大。所以要想提升英語成績，首先就要進(jìn)行熟記單詞、熟讀課文。很多小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)過程中很少重視學(xué)生對英語的“讀”的鍛煉，或者在讀的過程中也只有很少的學(xué)生作為代表進(jìn)行。其實(shí)“讀”單詞是記單詞的基礎(chǔ)，如果學(xué)生掌握了單詞的讀法，那么學(xué)習(xí)英語詞匯的效率也會(huì)大幅提升。所以，教師在進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)的過程中，也要讓學(xué)生們進(jìn)行單詞閱讀鍛煉。這時(shí)候教師就可以通過小組合作的學(xué)習(xí)優(yōu)勢來調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，學(xué)生通過在小組中進(jìn)行朗讀鍛煉自己的語言能力，也能鍛煉自己的勇氣。新課標(biāo)下的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)并不是一種簡單的學(xué)習(xí)方法，更不是為了應(yīng)付新課改要求的授課方式，而是能真正提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯效果的學(xué)習(xí)手段。班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，接受能力和思維能力也不一樣，作為英語教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，通過更加靈活和有針對性的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展示自己的優(yōu)勢。讓學(xué)生全面地參與到英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，“聽、說、讀、寫”全方位地掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過更加靈活和多元的方式吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升詞匯教學(xué)效率，提高小學(xué)生的英語成績和英語水平。

綜上所述，在小學(xué)的英語詞匯教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的壓力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠鍛煉學(xué)生“聽、說、讀、寫”全方位的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯加強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)還能有效地提升班級(jí)的凝聚力和競爭意識(shí)，讓學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)中鍛煉自己的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)的效果。

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