樊麗敏

【摘? ? 要】合作學(xué)習(xí)是近年來運用比較廣泛的教學(xué)方式，它能夠有效增強教學(xué)效果，提升學(xué)生多方面的能力，與當(dāng)前新課改背景下的教學(xué)要求相符。本篇將以初中語文教學(xué)實踐為例，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，深入剖析合作學(xué)習(xí)的具體運用，旨在為高效語文課堂的創(chuàng)建提供有效的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 初中語文? 具體運用? 教學(xué)反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.027

初中階段的語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。一方面是因為部分教師陳舊的教學(xué)觀念以及落后的教學(xué)手段，再加上單一的教學(xué)形式，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出興趣不強，積極性不高，這給語文教學(xué)的順利開展帶來了困難。另一方面，初中階段的學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，在語文學(xué)習(xí)中投入的精力很少，自然，學(xué)習(xí)效果很差。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的融入，能夠有效解決上述兩個問題，增強語文教學(xué)效果，提升學(xué)生多方面的能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展是有很大幫助的。

一、合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中運用的積極作用

（一）有助于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生的主體作用，這個教學(xué)活動的展開都是通過學(xué)生自主完成的，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，創(chuàng)新了教學(xué)目標(biāo)，改變了以理論教學(xué)為主的教學(xué)形式，有助于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)與提升。能力的增強對學(xué)生的發(fā)展是起著至關(guān)重要的作用的。畢竟，知識的學(xué)習(xí)會隨著時間的流逝而遺忘，能力的培養(yǎng)卻是伴隨學(xué)生一生的。教師要明確這個道理，將合作學(xué)習(xí)模式充分運用起來，有效達到這個教學(xué)目的。

（二）為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件

在以往的語文教學(xué)模式下，大部分教師都是開展的一言堂的講授教學(xué)，學(xué)生都處在被動學(xué)習(xí)地位，甚至是被迫學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生即便是想要自主參與到語文學(xué)習(xí)中去也難以實現(xiàn)。長此以往，學(xué)生可能會逐漸產(chǎn)生依賴思想，不進行語文問題的深入探討，而是等待教師公布答案，這對學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)是極為不利的。合作學(xué)習(xí)模式的開展，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有效條件，學(xué)生成為了教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者與組織者的身份。通過自主學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有助于學(xué)生進行自主探索，并在相互探討的過程中，促進多種能力的有效提升。

（三）有助于學(xué)生興趣的有效培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單一的課堂形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與度很低，學(xué)習(xí)動機不強，難以發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果不理想。開展合作學(xué)習(xí)，能夠有效解決上述問題。它的融入，豐富了語文課堂形式，通過學(xué)生的交流探討，實現(xiàn)了靜態(tài)課堂向動態(tài)課堂的轉(zhuǎn)變，同樣有助于濃厚教學(xué)氛圍的營造，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會不由自主的投入到語文學(xué)習(xí)中去，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的心態(tài)，端正態(tài)度，心態(tài)的變化自然能夠引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一個全新的認(rèn)識，更多的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有了興趣為引導(dǎo)，語文高效教學(xué)課堂的創(chuàng)建將得以實現(xiàn)。

（四）加強了師生互動，增進了師生感情

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是通過交流探討的形式開展的教學(xué)活動，這個合作探討不僅僅局限于學(xué)生之間，教師同樣可以與學(xué)生運用交流互動的方式完成語文教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)生相互探討的過程中，教師也可以融入進去，通過溝通交流，全面掌握學(xué)生的探討進度與方向，并及時為學(xué)生解疑答惑，教師的有效參與不僅有助于增強教學(xué)效果，同樣也拉進了師生距離，增進了師生感情，為高效語文課堂的創(chuàng)建打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)得以高效開展的教學(xué)反思

（一）確保分組的合理性

要確保合作學(xué)習(xí)模式的高效展開，對學(xué)生進行合理的分組是關(guān)鍵。如何才能夠做到科學(xué)合理？首先，教師要全面了解學(xué)生的語文成績、綜合能力、性格特點等，并根據(jù)學(xué)生的個人意愿進行有效分組。其次，還要遵循“以優(yōu)帶差”的原則，確保每個小組水平的均衡，為后續(xù)多種教學(xué)活動的高效開展做好充足的準(zhǔn)備，最后，還要確保小組人數(shù)的合理性，一般以三到五人為宜。

（二）明確分工

為了確保小組成員都積極投入到問題的探討中來，明確每個學(xué)生的分工極為重要。如若沒有對學(xué)生進行明確的分工，那部分學(xué)生就可能存在惰性心理，不加入到小組的協(xié)作探討中來，轉(zhuǎn)而做其他與語文學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不僅難以提升個人能力，而且還可能對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。教師要深刻認(rèn)識到這一點，要明確每位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以求能夠引導(dǎo)所有學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中來，有效增強多方面的能力。

（三）確保問題創(chuàng)設(shè)的合理性

創(chuàng)設(shè)有效問題是引導(dǎo)學(xué)生高效展開合作學(xué)習(xí)的有效載體，問題創(chuàng)設(shè)是否合理直接決定了合作學(xué)習(xí)的開展是否高效。故而，教師要遵循一定的原則，確保問題創(chuàng)設(shè)的合理性。首先要確保問題具有一定的啟發(fā)性，其次要增強問題的趣味性，當(dāng)然，問題創(chuàng)設(shè)的難度同樣要符合學(xué)生的能力水平，唯有如此，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在語文問題的探討中樹立自信，增強學(xué)習(xí)動機，最終實現(xiàn)高效語文教學(xué)的開展。

三、合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的具體運用

（一）輔助競爭教學(xué)，增強合作學(xué)習(xí)的有效性

要想長久維持學(xué)生的合作探討熱情，在合作學(xué)習(xí)中融入競爭教學(xué)，是一項有效的舉措。不少學(xué)生可能在合作學(xué)習(xí)模式運用的初期有著極大的積極性，但是，長期處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭倦心理，融入競爭教學(xué)，能夠有效打破這種僵局。教師可以以小組為單位，展開良性的競爭教學(xué)。比如，教師可以根據(jù)不同小組的探討狀態(tài)以及探討結(jié)果，評選出表現(xiàn)較好的小組，并運用激勵性的話語加以表揚，有效增強學(xué)生的參與度，并長久維持學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。

（二）輔助多媒體教學(xué)，豐富合作學(xué)習(xí)形式

多媒體的運用能夠有效輔助合作學(xué)習(xí)，促進初中語文教學(xué)的高效開展。語文教學(xué)的重點就是要加強學(xué)生對文章意境的領(lǐng)悟，以求達到豐富學(xué)生想象力，提升語文思維的目的。教師可以運用多媒體播放與文本學(xué)習(xí)相一致的音樂，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章中的美好意境，并在深入的感知學(xué)習(xí)下，提升學(xué)生的個人能力，有效增強合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

總之，教師要充分考慮語文學(xué)科的特點以及初中階段學(xué)生的能力水平，從實際狀況出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，輔助合作學(xué)習(xí)的高效展開，如多媒體教學(xué)、競爭教學(xué)等。同時，教師還要遵循以生為本的教學(xué)原則，多引導(dǎo)學(xué)生在合作探討的過程中展開自主學(xué)習(xí)，有效增強多方面的能力，促進自身的全面發(fā)展。

參考文獻

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