冷雪蕊

【摘? ? 要】在我國現(xiàn)有的高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐的教學目標當中，應該明確對于教學內(nèi)容的完善、教學形式的改革、以及對于教學實訓的必要學習條件，而面對教學實訓的基本學習條件當中又要求師資隊伍的建設和發(fā)展圍繞著“雙師型”進行相關特點的建設和分析，要針對性的對我國高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的最佳教學模式進行相關的項目教學和案例模擬實訓，通過教師的不斷鉆研和改革，建立出實踐性的教學新模式。在新模式的操作方式下，對于高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學方法改革，有效的通過新模式對經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職技術學生的未來崗位適應能力做好培養(yǎng)的基礎。

【關鍵詞】高等職業(yè)教育? 實踐教學模式? 經(jīng)濟管理類專業(yè)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.047

高職教育的實踐教學是具有一定主體性教學方式的，能夠有效的培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力以及相關職業(yè)水準的綜合能力，培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)的同時，激發(fā)出學生的自我創(chuàng)新意識。當前的高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學道路，要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學形式等相關方面進行劃分和設計。對此，在對高職經(jīng)濟管理類專業(yè)的改革和創(chuàng)新適用實踐教學的新形式下應該注重對于學生職業(yè)崗位的有效能力培養(yǎng)，針對多種實踐教學進行綜合方法的考核。

一、高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學的主要考核特點

（一）實踐教學的目標

對于當前的高職教學的主體目標是有效培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力。經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學要注重對于學生知識結構運用的實際能力培養(yǎng)，在整體的知識結構和技能的培養(yǎng)上更加注重對于學生心智技能綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這也是當前經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學的主旨目標，這樣的實踐教學特點與其它專業(yè)的教學有著明顯的區(qū)別。

（二）實踐教學的內(nèi)容

對于當前經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生來說，在剛步入企業(yè)時，很難接觸到企業(yè)當中的業(yè)務崗位，在校期間的經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的技能訓練又太過單一化，相關課程體系與實際工作之間無法進行有效的融合，很難達到綜合應用的培養(yǎng)標準。對此，經(jīng)濟管理類專業(yè)的有效教學是為了讓學生更快的掌握經(jīng)濟管理業(yè)務，在企業(yè)工作當中能夠盡快上手，并清楚自身工作的職能屬性。

另外，在實踐教學的主體環(huán)節(jié)上應該注重對教學內(nèi)容的設計和開發(fā)，將專業(yè)主要崗位群體的核心業(yè)務作為實踐的基本內(nèi)容，有效結合專業(yè)知識點、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，為學生的自主訓練開展實訓課程。與此同時，相關教學內(nèi)容的制定應該與行業(yè)現(xiàn)代化的崗位發(fā)展趨勢有著相同的協(xié)調(diào)性。

二、實踐教學的主體形式

高職實踐教學的主體形式分為三種主要的形式，分別是實驗、實習以及實訓，針對這三種高職實踐教學的主體形式進行以下詳細的介紹。

（一）實驗形式

實驗形式是以知識理論為基礎，鞏固實際教學的驗證性教學活動，通過對教學內(nèi)容的相關實驗和分析，進而有效獲取理論知識的方式。

（二）實習形式

實習形式是結合自身的專業(yè)知識在步入正式崗位之前的實習鍛煉形式，在步入崗位之前有效了解高職經(jīng)濟管理類專業(yè)崗位的工作流程，并合理化的運用知識適應當前崗位工作。

（三）實訓形式

實訓形式同實習形式是大徑相同的教學模式，有效運用自身的專業(yè)知識和技能水準，通過實際的實踐工作，深化并拓展自身對于崗位職能的認知程度，使得崗位工作更加熟練化運用。

在以上這三種教學形式當中應用較為廣泛的就是實習與實訓，相比較實驗教學的形式卻并不被過多的應用。

三、高職經(jīng)濟管理類專業(yè)適用的實踐教學模式

高職中實踐教學的類別有著多種不同的形式，在不同的實踐教學模式下，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學目標以及內(nèi)容上都有著不同的鮮明特點，現(xiàn)有的教學改革實踐中，以經(jīng)濟管理高職專業(yè)知識技能為主要的核心思想，引導著學生在學習和實踐當中發(fā)揮著更高的經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的應用價值。這種價值觀念帶動著學生的自主學習積極性，以崗位職業(yè)能力作為職業(yè)素養(yǎng)教育的主要目標，以此來有效的培養(yǎng)學生的實踐教學模式。

（一）模擬實訓模式

模擬實訓模式的宗旨是建設人為環(huán)境的有效學習情境，能夠讓學生在這樣的模擬環(huán)境中了解職業(yè)學習的必要知識和技術能力。根據(jù)這樣的模擬實訓模式可以獲取多種訓練的機會，并為自身的模擬教學標準作出詳細的評價。

模擬實訓分為模擬真實情景訓練和利用教學軟件進行訓練兩種訓練模式。模擬真實訓練的狀態(tài)下是盡最大的真實化來模擬實際工作崗位的狀態(tài)，設置相關的仿真崗位，對于學生的知識技能以及職業(yè)素養(yǎng)進行全面的模擬教學提升。

（二）項目教學模式

項目教學模式是學生獨立完成項目的教學模式，從整體的數(shù)據(jù)收集到方案設計再到后續(xù)的方案實施都需要項目教學體系的有效評價。教師在項目教學模式當中主要是擔任著咨詢的職能，除了咨詢以外還要對疑難問題進行相應的解答。

（三）案例教學模式

案例教學模式是當前經(jīng)濟管理類專業(yè)在相關課程教學中最為廣泛應用的實踐性教學模式，整體的教學流程是有效的引進案例進行學術的研讀和教育，通過學生小組討論的形式進行相關的案例意見陳述，再通過教師的評價與指導意見幫助學生有效的分析各種經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的問題難點，提高學生對于解決問題的能力。

此外，在通過大量的案例教學實驗，可以提高學生對課程的知識認知程度，即使是在課余時間也對相關課程的專業(yè)知識有所學習。案例教學在一定程度上激發(fā)了學生對于學習的好奇心和興趣，教師應該注重引導學生的學習方式，使學生以最快的方式融入到實際的教學模式中。

（四）調(diào)研模式

教師要對教學實訓的相關需求進行專題性的科目調(diào)研，有結構性有組織性的讓學生了解到走向社會后的實際工作崗位情況。在整體調(diào)研的環(huán)節(jié)上是通過教師帶領學生接觸社會實際工作崗位以及企業(yè)進行深入化的調(diào)查和走訪，讓學生親身體驗實際工作崗位及了解相關企業(yè)的工作現(xiàn)狀。除此之外，結合相關的教學活動，進行結合性的教學體系完善。

此外，在調(diào)研模式進行的過程中，教師要引導學生在開展調(diào)查之前明確調(diào)查地點、明確調(diào)查目的、明確調(diào)查活動的具體要求，在專題調(diào)研結束后幫助學生有效的撰寫并提交調(diào)研報告。

（五）實戰(zhàn)練習模式

在實戰(zhàn)練習模式中是學校選擇一些相關的企業(yè)進行有關流程的實踐性教學操作。學生通過現(xiàn)場實踐學習的方式，對于實際工作崗位中的疑難問題可以有效的掌握并理解。在企業(yè)中進行實戰(zhàn)練習，可以通過企業(yè)技術人員進行親身講解，讓學生針對自身不足之處加以完善。在實戰(zhàn)練習結束后，學生對于該實踐操作所學習到的知識和不足進行以相關文字形式的總結和表達，在通過教師的有效評價和修改意見來完善自身的專業(yè)不足之處。

四、高職經(jīng)濟管理類專業(yè)適用的考核方法

（一）操作式考核方法

在考核項目設立前教師要確定操作式考核方法的設計。該方法以學生的真實模擬場景進行某種特定活動表現(xiàn)的多項職業(yè)技能素質(zhì)的標準考核方法。教師通過模擬場景有效的發(fā)現(xiàn)學生對于專業(yè)知識技能的掌握程度。

（二）作品式考核方法

該方法是根據(jù)學生所提交的專業(yè)課程設計作業(yè)以及調(diào)查報告進行案例分析式作品考核檢驗。以學生所學的課程知識及技術作為作品式考核方法的主要考核標準，在這種方式下還需要結合一定的答辯技巧，來有效的檢測出學生的真正專業(yè)技術能力。

五、結束語

高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學模式與學生專業(yè)水平的考核方法進行科學性設計。對此，本文針對高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學模式與考核方法進行了深入的分析和討論，以期提升學生專業(yè)能力，有效的提高學生的職業(yè)崗位適應能力。

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