田景紅

【摘? ? 要】在新的形勢(shì)下，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)這是一種很好的英語(yǔ)教學(xué)途徑。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生小時(shí)候抓起。對(duì)話教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教材的主要內(nèi)容，承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生對(duì)話能力的任務(wù)，引領(lǐng)單元核心語(yǔ)言的語(yǔ)用、情境和功能設(shè)置，有著重要的地位和作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新方式? 實(shí)物情景? 生活實(shí)際

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.063

對(duì)話教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)話，應(yīng)講求一定的技巧性，教師需要對(duì)對(duì)話的內(nèi)容、難度、訓(xùn)練形式進(jìn)行綜合把握，調(diào)整好訓(xùn)練的強(qiáng)度，使對(duì)話教學(xué)與小學(xué)生的能力、需求相一致，提升教學(xué)有效性。我們英語(yǔ)教師要按照課標(biāo)的要求創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，結(jié)合小學(xué)生年齡特質(zhì)和教材內(nèi)容采用科學(xué)性、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，逐步培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話技能，綜合提升小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新方式，趣味學(xué)習(xí)

小學(xué)生的思維發(fā)展不夠健全完善，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇感，因此可以借用角色扮演，將學(xué)生置身于各種語(yǔ)言環(huán)境之中，以激發(fā)他們的想象力，讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，并且在一定的情境中，讓他們根據(jù)自己的角色分組討論，選擇自己扮演的角色，經(jīng)過(guò)一系列的練習(xí)后再表演出來(lái)。真人與真實(shí)情景的親身參與，是最為直接的感觸形式，將自己帶入貼近學(xué)生的生活感受的真實(shí)角色中，同時(shí)牢牢吸引學(xué)生注意力，這樣往往會(huì)使對(duì)話理解更為深刻，更能引起學(xué)生的關(guān)注。

二、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望

通過(guò)兒童自身活動(dòng)獲取的知識(shí)，比從教科書(shū)、從他人學(xué)來(lái)的知識(shí)要深刻得多，而且能使他們的身心和頭腦都得到鍛煉。在教學(xué)“My family”這一課時(shí)，我不光要求孩子們制作自己家庭的圖畫(huà)書(shū)，同時(shí)讓他們做一張家庭成員的個(gè)人介紹卡，孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中，除了搜集家庭成員的照片，他們還千方百計(jì)地查找各種相關(guān)的詞匯，學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受為自主的探索學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的廣度、深度無(wú)限延展，使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生積極的對(duì)話欲望。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟有限，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還需要教師給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。因此，教師要善于利用課外活動(dòng)的時(shí)間，組織學(xué)生參與一些校園英語(yǔ)活動(dòng)。

三、構(gòu)建實(shí)物情景，創(chuàng)造多元化課本

教師在實(shí)際教學(xué)中單純地應(yīng)用課本，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和積極性降低。小學(xué)階段的學(xué)生天真好奇，教師在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中構(gòu)建實(shí)物情景，能夠讓課本內(nèi)容更加的有趣、生動(dòng)和形象。而且實(shí)物情景更加直觀，符合小學(xué)階段學(xué)生年齡特征和心智特點(diǎn)，這樣的內(nèi)容就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師需要注意的是在進(jìn)行實(shí)物情景構(gòu)建時(shí)應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)合理性，讓學(xué)生更加貼近教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)教師在教授orange和apple時(shí)，可以將橙子和蘋(píng)果實(shí)物呈現(xiàn)給學(xué)生。在教授big和small時(shí)，可以將籃球和乒乓球拿出來(lái)做對(duì)比等等。這樣學(xué)生的興趣和注意力都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更容易促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

四、注重活動(dòng)實(shí)踐，拓展教學(xué)

對(duì)話教學(xué)不僅僅只是課本內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)也要注重與課本之外的知識(shí)拓展。在實(shí)踐活動(dòng)中豐富教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中提升對(duì)話教學(xué)水平。且有聽(tīng)才有說(shuō)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)大量的聽(tīng)、觀察、理解學(xué)習(xí)大量的詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)生才能夠表達(dá)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)課程中，有時(shí)會(huì)涉及一些中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，而英語(yǔ)作為外語(yǔ)，我們同樣也要對(duì)其涉及的文化、民族風(fēng)俗等內(nèi)容有一定的了解。教師可以在課堂中通過(guò)西方文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)比，如飲食、禮儀、節(jié)日、顏色等方面，讓學(xué)生針對(duì)某一種活動(dòng)做一份實(shí)踐調(diào)查，如“What’s your favorite holiday？”開(kāi)展班級(jí)實(shí)踐調(diào)查，在對(duì)比調(diào)查中，學(xué)生將熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，練習(xí)相關(guān)詞匯、語(yǔ)法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

五、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)情境

語(yǔ)言來(lái)源于生活，最終語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還是要在生活中語(yǔ)用。教師在英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)中，不妨結(jié)合實(shí)際的生活，創(chuàng)設(shè)出與真實(shí)生活緊密相連的情境，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，巧妙地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)和提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中每一個(gè)單元都有一個(gè)核心主題，單元各版塊圍繞著核心主題展開(kāi)，這使得教師能很好地利用各版塊內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)在對(duì)話教學(xué)中結(jié)合生活設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

六、教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境

因漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，所以日常生活中小學(xué)生并沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用，因此小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)非常少，長(zhǎng)此以往小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，越發(fā)不重視英語(yǔ)對(duì)話能力的鍛煉和提升。但正好相反，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的是為了應(yīng)用、幫助小學(xué)生了解不同的文化，而考試只是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)的一種手段而已。所以教師必須盡最大努力幫助小學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。比如在對(duì)“My clothes”這一單元的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對(duì)話。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建對(duì)話教學(xué)模式有著非常重要的意義，不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的方式來(lái)構(gòu)建對(duì)話教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象的對(duì)話情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而有效地提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李莉.讓英語(yǔ)課堂在情境交際中“活”起來(lái)[J].教育現(xiàn)代化，2016（06）.

[2]劉洪.情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2016（06）.

[3]梅瑩兒.插圖在語(yǔ)篇教學(xué)中的低效運(yùn)用與改進(jìn)策略[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2016（27）.