曹小群

【關(guān)鍵詞】 ?初中班主任 德育教育 激勵(lì)政策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-195-01

德育教育工作是初中班主任的重點(diǎn)工作之一，為了讓德育教育工作質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，非常多的初中班主任都絞盡腦汁，然而卻沒(méi)有出類(lèi)拔萃的成績(jī)。而造成這種現(xiàn)象的根本原因在于，學(xué)生對(duì)班主任的德育教育工作的配合程度很低。因此，為了讓初中班主任德育教育工作開(kāi)展的更加順利，應(yīng)該從學(xué)生入手，通過(guò)有效的激勵(lì)策略，讓學(xué)生能高度配合教師的德育教育工作。

1.德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的重要性

在新課標(biāo)背景下，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，創(chuàng)新的教育理念可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為激勵(lì)策略的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)和諧的師生關(guān)系的建立也起到了促進(jìn)作用。在激勵(lì)的作用下，學(xué)生的思想層次得到了充分的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)條件，同時(shí)，德育教育與激勵(lì)策略的相互配合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。

2.初中德育激勵(lì)教育創(chuàng)新要點(diǎn)

隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)對(duì)開(kāi)展德育教育的重要性。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最佳方式，德育教育的開(kāi)展重點(diǎn)在于實(shí)踐，貼近生活的教學(xué)理念，能有效提升學(xué)生的綜合能力。因此，初中班主任要采取多種激勵(lì)模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式參與到德育教學(xué)工作中。

3.初中班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的具體實(shí)施辦法

3.1堅(jiān)持因材施教，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)策略

激勵(lì)策略的實(shí)施一定要因材施教，根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生，要采取不同的激勵(lì)策略，進(jìn)而提升班級(jí)整體的德育素養(yǎng)。學(xué)生之間因?yàn)榧彝ァ⑸?、社?huì)關(guān)系的不同，進(jìn)而造成了性格的明顯差異，對(duì)所有學(xué)生實(shí)施一刀切的激勵(lì)策略的話，所產(chǎn)生的效果不盡人意，所以說(shuō)，即便是激勵(lì)策略也要因地制宜，只有這樣的才能取得良好的教育成果。

對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，重點(diǎn)提升學(xué)生的思想層次，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生，班主任要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，滿足其內(nèi)心需求的同時(shí)，為其設(shè)定基本的教育目標(biāo)。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以在教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其自主的加入德育工作之中。

3.2適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲

在初中德育教育工作中，激勵(lì)教育輔助適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，能極大程度的促進(jìn)激勵(lì)教育工作的質(zhì)量。當(dāng)然，教師要獎(jiǎng)懲有度，只有這樣才能避免不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲激發(fā)學(xué)生的逆反心理。例如，在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了走神或者散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行適度的懲罰。適度的懲罰的拿捏要根據(jù)學(xué)生的承受能力，以及懲罰措施的合理性來(lái)綜合判斷。

例如，有一年，我們教的班級(jí)一共有48名學(xué)生，我通過(guò)小組合作探究的模式展開(kāi)教學(xué)工作，依照學(xué)生的綜合水平，將班級(jí)分成了7個(gè)小組，并繪制了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲圖表，分別對(duì)應(yīng)了7個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，分別是課堂紀(jì)律、課后復(fù)習(xí)，以及綜合表現(xiàn)等三個(gè)方面。任何一方面完成最好的小組，將貼上一個(gè)大鯨魚(yú)，而表現(xiàn)最不好的小組貼上一個(gè)小魚(yú)，表現(xiàn)中等的貼上小海豚。

經(jīng)過(guò)了半年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)教室的第一件事，就是查看自己所在小組的情況。每次班會(huì)的時(shí)候，小組間會(huì)針對(duì)“如何做好這一周”的規(guī)劃展開(kāi)激烈的討論，積極發(fā)現(xiàn)小組的優(yōu)缺點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)自我的蛻變。小小的獎(jiǎng)勵(lì)成為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的催化劑，不僅提升了學(xué)生對(duì)德育工作的參與能力，還凝聚了團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)未來(lái)全面的發(fā)展起到了積極的作用。

3.3榜樣的激勵(lì)策略

我國(guó)曾實(shí)行了長(zhǎng)期的計(jì)劃生育政策，現(xiàn)如今很多家庭中一個(gè)孩子的居多，因此全家人會(huì)將所有的愛(ài)都給予孩子，很大程度上造成了初中生榮辱感的缺失。初中班主任為了提升教學(xué)工作質(zhì)量，一定要對(duì)孩子進(jìn)行榜樣激勵(lì)，同時(shí)榜樣激勵(lì)也是班主任對(duì)初中生重要的激勵(lì)策略。利用榜樣的力量，能充分的激發(fā)學(xué)生的榮辱感，正確的引導(dǎo)學(xué)生加入德育教學(xué)過(guò)程中。

例如，2012年，我們班上有一個(gè)學(xué)生黃海，在一次班級(jí)大掃除時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在很認(rèn)真的清理教師的大門(mén)，我問(wèn)他：“大門(mén)已經(jīng)很干凈了，為什么還要清理呢？”他的回答很出乎我的意外，“教室大門(mén)是我們班級(jí)的臉面，一定要將最好的一面展現(xiàn)出來(lái)”，他邊說(shuō)邊指著大門(mén)底部說(shuō)道：“老師您看，這里是最后需要清理的地方了”。盡管平日黃海的學(xué)習(xí)表現(xiàn)平平，但在大掃除后，我并沒(méi)有立刻宣布放學(xué)，而是利用五分鐘的時(shí)間開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)短的班會(huì)，專(zhuān)門(mén)并對(duì)黃海同學(xué)認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

雖然這個(gè)過(guò)程是筆者的有心之舉，卻沒(méi)有想到極大程度的提升了學(xué)生大掃除的積極性，每個(gè)學(xué)生都以黃海為榜樣，認(rèn)真做好自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，每次都能交上了一份干凈整潔的答卷。這就是榜樣的力量，榜樣不一定有優(yōu)異的成績(jī)，榜樣也不需要高尚的情操，榜樣就在我們的身邊，或許是認(rèn)真的態(tài)度，或許是一份天真的負(fù)責(zé)，再或許是一個(gè)無(wú)意的動(dòng)作，教師只有認(rèn)真觀察，充分發(fā)揮榜樣的作用，才能讓學(xué)生對(duì)教師的德育工作產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.結(jié)束語(yǔ)

初中生是一個(gè)承上啟下的特殊期，這個(gè)階段的學(xué)生需要對(duì)其正確的引導(dǎo)，有效的激勵(lì)策略在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。初中班主任是學(xué)生的燈塔，指明了學(xué)生前進(jìn)的路線，因此，班主任需要掌握一套行之有效的激勵(lì)方式，通過(guò)科學(xué)合理的方法運(yùn)用到德育教育中，努力的提升自身的德育教育素質(zhì)，適時(shí)改善對(duì)學(xué)生的激勵(lì)策略，幫助學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]林偉紅.初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（12）：83-83.

[2]張來(lái)楨.初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略探討[J].學(xué)周刊，2017（27）：174-175.