楊健靈

【摘? ? 要】初中化學(xué)的教學(xué)中，理論的展開如果只是用語言去描述，那么自然生動程度不夠，所以這時候就需要實踐的開展，把實踐融入理論之中，創(chuàng)設(shè)更為有趣的課堂、更為生動的知識體系，以此吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)化學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 理論方法? 實踐探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.094

化學(xué)的各項知識點對于學(xué)生來說，是一種全新的概念，正是這種特質(zhì)導(dǎo)致了學(xué)生的態(tài)度的不同。一些學(xué)生本身更擅長于接受新鮮的事物，所以在開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，就對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們更愿意深入地探究化學(xué);但是還是存在著不少的學(xué)生，他們的接收能力不太好，在學(xué)習(xí)新知識的時候，有一些抵觸的心理，并且在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地進(jìn)入狀態(tài)，所以也就導(dǎo)致了前期的學(xué)習(xí)沒有方法，后期的學(xué)習(xí)也顯得滯后了?；瘜W(xué)是一門理論與實踐結(jié)合的學(xué)科，這門學(xué)科的靈活性也比較強，所以教師一定要注意在教學(xué)的開始，就讓學(xué)生了解基本的學(xué)習(xí)方法。對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生存在不同的學(xué)習(xí)方法，但是對于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式基本上是換湯不換藥，有一定的規(guī)律性的，所以教師在日常的教學(xué)之中，先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教學(xué)的開展，實際事例的展開，去探索化學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)模式，要從實踐中檢驗公式與定義，最后上升到靈活運用的程度上。“冰封三尺，非一日之寒”化學(xué)的學(xué)習(xí)一定要注意循序漸進(jìn)，教師要注意在教學(xué)之中，把握初中化學(xué)的大綱，有計劃、有方式地進(jìn)行教學(xué)。

一、教學(xué)情境的開設(shè)

教師為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，就需要設(shè)置一定的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，最主要的在于設(shè)置這樣兩方面的環(huán)境，其一，課堂的規(guī)范環(huán)境;其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。前者主要在于教師在開展教學(xué)的時候，一定要安排學(xué)生做好一些學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在課堂開始之前，教師就要布置給學(xué)生一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，或者讓學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)輔助用品，比如說筆記本之類的東西，有了良好的準(zhǔn)備，學(xué)生對于課程的期待度就會提高。而后者要求學(xué)生，在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，一定要有思想的準(zhǔn)備，教師在展開問題的時候，一定要時刻意引誘學(xué)生自己去回答問題，而不是把問題的答案展現(xiàn)給學(xué)生，因為只有學(xué)生自己探索了化學(xué)的各項知識，他們對課程的理解程度才會更為加深?；瘜W(xué)是門理科性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)思考特別重要，而良好的環(huán)境基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生在思考中能夠快速形成思維的慣性。教師應(yīng)該在課堂上充分信任自己的學(xué)生，相信學(xué)生們都是有潛力的，并且結(jié)合不同班級的特點，對其進(jìn)行智力的開發(fā)。教師還需要注重課堂的氣氛，讓學(xué)生在課堂上做到動靜結(jié)合，對于那些思維比較活躍的學(xué)生，教師應(yīng)該注意把握學(xué)生的活躍時間，不要讓學(xué)生長期處于興奮的狀態(tài)，而不能夠安靜地去完成基本的作業(yè);而對于那些比較喜歡自己思考的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)提出鼓勵，讓他們學(xué)會表達(dá)自己的意見，不要總是沉默地思考，把回答問題看成其他人的事情。所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要具體問題具體分析，結(jié)合實際的情況，結(jié)合每個不同班級學(xué)生的情況，有所調(diào)整，做好因材施教。

二、理論知識的展開

在具體的理論知識展開時，教師可以把化學(xué)的教學(xué)分為一個個片段，每個片段都要有其主題的，教師可以采取實驗的方式或者設(shè)置語言環(huán)境的方式，去引出這個主題，這就是課題的開展方式。簡單地用教師教學(xué)方程式這個內(nèi)容來舉例子，教師開始展開課程的時候，不能直接就給學(xué)生列舉出方程式，讓學(xué)生記憶背誦，這種干癟的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到提不起興趣來，所以為了吸引學(xué)生，教師不妨設(shè)置這樣一個實驗：在H2O2溶液中加入高錳酸鉀，能生成可以使帶火星的火柴復(fù)燃的氣體氧氣，這樣的現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)用一個特殊的符號形式來表達(dá)出來，就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的方程式，然后教師再將這個具體的方程式形式寫出來，有了實例的支撐，學(xué)生理解起來就不會感到那么費力了。

在化學(xué)的教學(xué)之中，有很多知識都是細(xì)節(jié)的知識，零碎的片段知識，而教師需要把這些知識在教學(xué)之中用一定的方式串聯(lián)起來，并且盡量形成一些教學(xué)規(guī)律。換言之，在教學(xué)化學(xué)的時候，最好是先從實驗現(xiàn)象進(jìn)行展開，先讓學(xué)生認(rèn)識到基本的物理現(xiàn)象和實驗的操作，然后再從化學(xué)的本質(zhì)屬性入手，從細(xì)節(jié)的方程式和化學(xué)物質(zhì)入手，如分析反映的內(nèi)涵，最后對本反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，確定這類反應(yīng)的共性。這就是化學(xué)的教學(xué)方式，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式。雖然說，基本的學(xué)習(xí)框架是有了，但是一些細(xì)節(jié)的地方，還是需要教師在實際的教學(xué)中再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整，把握初中化學(xué)的大綱重點，在講課的時候教會學(xué)生對重點的內(nèi)容進(jìn)行勾畫，并且用樹狀分析圖的形式展開各個理論知識，這樣學(xué)生就會對每個知識都有了基本的印象，他們的學(xué)習(xí)目的性也會變得更強。

三、實踐過程的重復(fù)

化學(xué)是一門在實驗中產(chǎn)生的學(xué)科，所以提到化學(xué)的學(xué)習(xí)就不得不提起化學(xué)的實驗?；瘜W(xué)的實驗同樣也是初中化學(xué)中學(xué)習(xí)的一大重點，值得廣大教師和學(xué)生引起充分的注意?；瘜W(xué)實驗的最大的特點，就是細(xì)節(jié)要點很多，在考試中往往出題就在于這些細(xì)節(jié)的要點，而這些要點一旦沒有理解清楚，就會出現(xiàn)很多錯誤。在教學(xué)實驗的時候，教師在條件允許的情況下，盡量做到簡單實驗都進(jìn)行現(xiàn)場操作，這樣學(xué)生有了直觀的體驗，他們在接觸的時候就能夠把要點記憶清楚，所以他們之后的學(xué)習(xí)難度就不會那么大了。對于一些復(fù)雜的，或者操作難度比較大、危險系數(shù)比較高的實驗，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)視頻，這樣也比起單純的文字講解，對于學(xué)生來說更為直觀與生動。然后，有了這些實驗的記憶，為了讓學(xué)生把每個實驗爛熟于心，不可缺少的還是練習(xí)的步驟，教師在布置實驗作業(yè)的時候，把那些關(guān)鍵的文字和步驟進(jìn)行挖空，讓學(xué)生反復(fù)填寫。有了這些過程，學(xué)生就會把短期記憶轉(zhuǎn)化為長期的記憶，每個實驗的環(huán)節(jié)和步驟既有圖像的支撐，也有了文字的記憶，想忘也忘不了。

四、結(jié)束語

有了實踐的輔助，化學(xué)的知識不再是僅僅存在于記憶層面，還在于理解與運用的層面，這樣的知識就不會變得很片面，而是形成了一定的體系，學(xué)生的記憶也會隨之加深。因為，有了化學(xué)的實踐與理論結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生對于化學(xué)知識的接受程度也會變好。

參考文獻(xiàn)

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