陳曉均

【摘? ? 要】由于高中物理知識點的難度和復(fù)雜性，使得高中物理教學(xué)過程成為了對教學(xué)方法進(jìn)行不斷淘洗、過濾和挑選的過程。如若教師運(yùn)用落后、單一的教學(xué)方法，在高中物理教學(xué)面前是難以生存的，所以作為教師的我們必須要形成創(chuàng)新和優(yōu)化教法的意識，不斷順應(yīng)物理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學(xué)方法? 課堂效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.100

教學(xué)的方法是教師如何形成教學(xué)語言、運(yùn)用教學(xué)工具、建立師生互動的重要依據(jù)，有了教學(xué)方法的指導(dǎo)，教師才能更好地將課堂的講解邏輯理清，將教學(xué)的推進(jìn)過程理順，為學(xué)生打造邏輯清晰、內(nèi)容豐富、講解有效的物理教學(xué)課堂。因此作為教師的我們不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法的形式與內(nèi)容，而是要根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)需求形成教法的創(chuàng)新和優(yōu)化運(yùn)用策略?；诖?，我認(rèn)真總結(jié)了以下在高中物理教學(xué)中實用的教法，希望能給其他教師帶來啟發(fā)。

一、開展豐富的學(xué)習(xí)、交流活動

作為教師的我們必須要秉持高度的教學(xué)責(zé)任心，堅持做到積極參加教研會、教師交流活動等，從其他教師身上吸取經(jīng)驗與方法來改善自己的教學(xué)策略。同時，教師在遇到難解的教學(xué)問題時，還要主動去優(yōu)秀教師班上聽課、閱讀名師的教學(xué)論文和著作，形成謙虛好學(xué)的態(tài)度，找到解決問題的思路。當(dāng)然除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對其他教師、專著中的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并將其轉(zhuǎn)化為最貼合學(xué)生實際、最適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方法，從而更好地打造多風(fēng)格、多手段、多創(chuàng)意的教學(xué)課堂。

二、重視對例題、典型題的分析與講解

高中階段，物理在考試、作業(yè)、練習(xí)中展現(xiàn)出來的難度越來越大，而且隨著我國教育水平的提高，每年的物理高考難度也在提升。因此教師在難題分析、典題歸納環(huán)節(jié)中投入一定的精力，也是幫助學(xué)生突破物理難關(guān)，積累解題技巧和模型，形成良好物理思維的關(guān)鍵步驟。首先，教師要將學(xué)生作業(yè)練習(xí)、真題考卷中出現(xiàn)的例題、難題收集和整理出來，形成一套完整的經(jīng)典題目合集，便于在學(xué)生遇到難題、需要提升的時候運(yùn)用。其次，教師要形成科學(xué)的難題典題講解過程。例如教師應(yīng)當(dāng)先安排學(xué)生自主思考這些難題例題中的步驟，積極培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，將題目中的難點要點拿出來單獨講解，并形成講解思路的邏輯性，幫助學(xué)生形成解題和思考的順序和連貫性。最后，在完成分析講解之后，教師要根據(jù)難題例題的思路、考察點為學(xué)生設(shè)計新的題目，借助題目的訓(xùn)練來幫助學(xué)生消化物理知識點，并形成解題的慣性思維。

三、形成個性化的教學(xué)、指導(dǎo)策略

隨著物理課程難度不斷提升，內(nèi)容不斷增加，抽象性不斷提高，有的學(xué)生會因為基礎(chǔ)不扎實、思維嚴(yán)密度不高和物理理解能力差而出現(xiàn)跟不上教學(xué)節(jié)奏的情況。如果教師放任學(xué)生這種情況的惡化，那么就會不斷加大學(xué)生之間的分化，最終造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心受挫。因此在真正合理的物理教學(xué)中，教師不僅要做好優(yōu)秀生的拔尖培養(yǎng)工作，還要密切關(guān)注后進(jìn)生和一般學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，最大程度實現(xiàn)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。教師要先充分了解學(xué)生差異性產(chǎn)生的原因。有的學(xué)生物理越學(xué)越差是因為沒有在課堂上好好聽課，導(dǎo)致錯過打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，后面自然就難以跟上講課的進(jìn)度。而有的學(xué)生則是因為學(xué)習(xí)方法不夠靈活，導(dǎo)致題型一變就無從下手。針對不同學(xué)生表現(xiàn)出差異的原因，教師要積極探尋，致力于做到了解每一位學(xué)生，把握每一位學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的難點。接著，教師要積極借助多方力量來開展層次化的教學(xué)和指導(dǎo)工作。在課堂上，教師要加強(qiáng)課堂管理，并針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計不同的問題、討論題。例如針對需要打基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要著重做好基礎(chǔ)概念、公式的分析工作。對于思路不夠靈活的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生從題目中歸納出解題的模型，并通過有效的訓(xùn)練來豐富解題思路。在課外，教師要鼓勵學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，將平時作業(yè)、考試中的錯題、難題當(dāng)做需要合作解決的任務(wù)，在提高學(xué)習(xí)時間利用率的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成多角度、多層次的解題思路。

四、形成實踐化的物理教學(xué)思路

物理實踐和物理理論是構(gòu)成整個物理框架的兩個重要部分，但當(dāng)前大多數(shù)的高中物理教學(xué)課堂都呈現(xiàn)出重理論、輕實踐的趨勢，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和趣味感逐漸喪失。不僅如此，這種厚此薄彼的教學(xué)觀點，還導(dǎo)致了學(xué)生在動手操作、物理觀察方面的劣勢，使得學(xué)生的實踐精神、動手能力也進(jìn)一步衰減。因此為了形成全面綜合的物理教學(xué)框架，教師需要重視實踐教學(xué)的重要性，打造理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)課堂。

一方面，作為教師的我們要有意識地運(yùn)用實驗、實踐過程和成果來解釋理論知識。例如在講解到加速度時，教師可以以汽車制動的過程為例，和學(xué)生一起對汽車進(jìn)行受力分析、測試各種數(shù)據(jù)，最后再將數(shù)據(jù)代回到加速度公式中，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理理解能力。另一方面，教師要為學(xué)生安排、設(shè)計豐富的實驗和實踐活動。例如定期安排實驗課，開展物理專題實驗活動等，吸引學(xué)生自主操作、觀察和總結(jié)，從實驗實踐中發(fā)現(xiàn)理論的價值和來源，并形成出色的物理實踐素養(yǎng)。

五、積極落實課后的學(xué)生輔導(dǎo)工作

在高中物理學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要投入大量的時間和精力在做題、算題和總結(jié)題目上，只有這樣才能在復(fù)雜的物理學(xué)習(xí)中逐漸摸索出一條清晰的解題思路。這個過程主要集中在課外，所以教師必須要落實在課外對學(xué)生的輔導(dǎo)教育工作，才能保證學(xué)生理解物理、運(yùn)用物理的效果與質(zhì)量。首先，教師要發(fā)揮學(xué)生群體自己的作用和優(yōu)勢。教師可以構(gòu)建尖子生與后進(jìn)生的組合模式，按照一周一次的頻率來開展以優(yōu)帶差的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，既避免了學(xué)生與教師面對面的尷尬，又較好地挖掘了優(yōu)秀學(xué)生的潛力。其次，教師要做好及時的答疑、輔導(dǎo)工作。教師可以利用晚自習(xí)、大課間等時間開展答疑活動，讓學(xué)生帶著自己的疑問和思考來和教師一起探討?；蛘呓處熆梢园才耪n代表收集學(xué)生的問題，然后選擇一個特定的時間段來開展答疑活動。

綜上所述，一方面，高中生學(xué)習(xí)物理的短期目標(biāo)是應(yīng)對高考和升學(xué)，所以教師要以此為目標(biāo)，積極做好對物理的講解、作業(yè)的分析、考試的檢測工作，幫助學(xué)生一點點建立起物理的基礎(chǔ)和知識框架，從而更好地滿足短期需要。另一方面，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最終目的是汲取學(xué)科的價值精神，培養(yǎng)理性、客觀、科學(xué)的眼光，并掌握必要的學(xué)科素質(zhì)與學(xué)習(xí)技巧。因此教師還要做好教學(xué)提升工作，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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