房相楠

【摘? ? 要】隨著高考的不斷變革，語文教學越來越考察學生的靈活應(yīng)變能力，也越發(fā)注重學生個性的張揚，考察的形式多變，題目不再像以往一樣死板，需要學生們進行深入的思考，才能得出正確的答案。作文寫作亦是如此。當前的作文考察形式多樣，有應(yīng)用型作文，創(chuàng)新性作文，看圖作文等，教師對作文評分的要求越來越嚴格，往往需要學生有自己獨到的見解才能取得高分。故而，教師在進行作文寫作的時候，不僅要注重學生技能的提升，還要加強學生自我思想與情感的表達，充分突顯自我個性，促進學生綜合語文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 作文寫作? 有效方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.106

現(xiàn)階段，高中作文教學形勢不容樂觀。一方面是教師的教學方式存在一定的問題，作文課堂形式單一，氛圍凝重，很難吸引學生的注意力，課堂效率低下，學生的作文寫作能力也很難得到提升。另一方面，不少高中生對作文寫作有一種偏見，認為只要隨便寫寫，字數(shù)夠了，得到的分值大體都是一致的，只要是稍有語文功底的學生都是能夠?qū)懞米魑牡?，故而，學生對作文寫作的重視程度不夠，沒有投入足夠的精力去學習，導(dǎo)致每次的作文都是千篇一律的，作文素材也是一直沿用的最原始的幾個，長此下去，沒有新鮮活力的注入，學生會逐漸厭煩作文寫作，學習熱情降低，寫作質(zhì)量不佳。教師要從這兩方面問題入手，采取有效教學措施，有效增強學生的寫作能力。

一、激發(fā)學生對寫作的興趣

在傳統(tǒng)作文教學中，教師都是將學生放在被動學習的位置，在課堂上多是展開照本宣科式的講授教學，理論上的知識比較多，學生很難在作文寫作中找到樂趣，故而，積極性不強，興趣不高。教師要正視這種教學現(xiàn)狀，充分運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的寫作興趣。要想學生寫好作文，扎實的寫作技巧是基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容的學習大多是文字性的知識，課堂上難免枯燥乏味，且需要學生們記憶的知識點很多，學起來十分吃力，且在課后復(fù)習的時候，記錄的知識特別的散落雜亂，效率很低，長此進行下去，會極大打擊學生的自信心。融入多媒體的PPT教學，能夠?qū)⑷唛L繁雜的知識點簡化，并突出重難點內(nèi)容，減輕學生的學習負擔，在課后復(fù)習中輔以PPT，同樣有助于增強復(fù)習的系統(tǒng)性與完整性，逐漸幫助學生在作文寫作中找到自信，激發(fā)求知欲，進而慢慢培養(yǎng)寫作興趣，在興趣的引導(dǎo)下，寫作教學自然能夠取得事半功倍的效果。

二、學生間相互評改

在以往的教學實踐中，僅僅是教師對學生的作文進行評改，很難達到提升學生寫作能力的目的，畢竟教師的精力有限，在作文評改環(huán)節(jié)，總是匆匆地掃一眼，只能看到學生的部分錯誤，很難對學生提出準確的改進要求，相對的，學生從教師那收獲到的感悟也就很少，寫作能力提升緩慢是可想而知的。針對這種教學狀況，教師可以轉(zhuǎn)變一種評改方式，即將作文評改的任務(wù)交給學生，通過學生間的相互評改，相互學習，有效增強寫作教學的效果。首先，學生在評改他人作文的時候，能夠看到作文寫作中的不足之處，并督促自我改進，力爭不犯同種錯誤，同時，這個過程也是對學生理論知識的一個鞏固復(fù)習過程，有助于進一步加深理解記憶。其次，學生們也能夠?qū)W習他人作文中的優(yōu)點，提升自我寫作技能，一舉兩得。

三、加強課外閱讀，積累寫作素材

現(xiàn)階段，不少高中生都專注于專業(yè)課程的學習，課后閱讀很少，這導(dǎo)致他們在寫作過程中存在語言匱乏，描述蒼白，內(nèi)容空洞等問題，作文很難出彩，難以得到高分。針對這部分問題，教師要專門開展課后閱讀課堂，幫助學生在大量的閱讀中積累素材，豐富寫作內(nèi)容。一方面，教師要充分利用課堂閱讀時間，教授學生正確的閱讀方法，讓他們學會抓住閱讀重點，高效展開課堂閱讀，并通過長期規(guī)律的閱讀養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，為學生的課后學習打好基礎(chǔ)。另一方面，課堂上的閱讀是遠遠不夠的，學生還要在課后進行自主閱讀，力爭通過大量的閱讀，積累足夠的素材，避免重復(fù)運用同一個素材的尷尬，同時，也能夠更加地吸引評分人的注意，取得一個不錯的分數(shù)。

四、強化學生的審題能力

當前的作文寫作靈活性很大，大部分的作文題目都是開放式的，不會給學生指明具體的寫作內(nèi)容，而是要通過學生的理解，抓住題目中的關(guān)鍵點，展開個性化的寫作，充分突顯自我想法。不過，不少高中生因為理解能力不足或是不夠細心等緣故，總是在審題上面出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致大量的失分，這在作文寫作中是大忌，故而，教師要傳授學生正確的審題方法。首先，要仔細閱讀題目內(nèi)容，其次，將題目中的關(guān)鍵點提煉出來，然后從積極向上的切入點下筆，確保寫作內(nèi)容具有正能量，且大方向是以弘揚社會主義價值觀為主，切忌觀點過于極端，最后，學生還要進行檢查，反復(fù)多遍的閱讀題目，避免出現(xiàn)失誤。

五、引導(dǎo)學生進行個性寫作

個性化寫作是當前比較提倡的，即學生要在寫作中表達自己的看法，并找出充分的理由加以論證，力求文章的合理性。但是，不少學生的獨立思考能力很弱，很難在一段文字中去找出不同的看法，故而，教師要注重學生分析解決問題能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力，獨立思考能力的提升，以便學生能夠靈活解決作文寫作中的問題，提升自我的寫作能力，并保證寫作教學的高效開展。

六、靈活運用所學知識，增強寫作技能

語文閱讀理解與作文寫作是息息相關(guān)的，文章分析中的一些寫作技巧，如開門見山，首尾呼應(yīng)，承上啟下等，都是可以在作文寫作中加以靈活運用的，能夠使文章更加流暢，內(nèi)容更加連貫。且語文學習中，有很多的文言文和詩詞賞析閱讀，其中包含的一些千古名句是很有說服力的，學生們也可以在作文中進行套用，能夠使文章的辭藻更加華麗，且含有較好的文學素養(yǎng)，同樣能夠俘獲教師的芳心。

七、密切聯(lián)系生活實際，注重作文寫作中的真情實感

學生還要強化自我的教學主體作用，積極主動的走進生活，通過細致的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的語文，并合理地將生活中的一些經(jīng)歷書寫到作文中來，更易于抒發(fā)學生的真情實感，讓讀者讀來更有感觸，且能夠完善作文寫作技巧上的不足，使文章更加的完善，學生寫作技能的提升是寫作教學高效開展的有力表現(xiàn)。

綜上所述，教師要抓住高中生的心理特點和能力水平，并運用多媒體等教學工具，增強寫作教學的趣味性，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，在興趣的驅(qū)動下，學生的作文寫作能力能夠得到極大的提升，且寫作教學能夠取得較好的教學效果。

參考文獻

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