汪麗娟

【摘? ? 要】高中階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，其所受到的教育會直接作用于“三觀”的形成，影響到后續(xù)發(fā)展過程中的價值取向表現(xiàn)。因此，對于高中英語學(xué)科教學(xué)而言，教師有必要將生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容滲透其中，以便為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的教學(xué)引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 生涯規(guī)劃? 教學(xué)滲透

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.183

現(xiàn)在，素質(zhì)教育是一種必然趨勢，對人才的多元化發(fā)展有著極為重要的現(xiàn)實意義，為科教興國戰(zhàn)略對新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出的相關(guān)要求。對于高中階段的學(xué)生而言，其需要對每天的學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理規(guī)劃，對自己以后的人生發(fā)展進行合理規(guī)劃。此時，高中英語學(xué)科教學(xué)需被賦予更多的責(zé)任，在傳授給學(xué)生必要英語知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生生涯規(guī)劃起到積極的促進作用，幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生獲得更為多元化的生涯發(fā)展。

一、生涯規(guī)劃教育在高中英語學(xué)科教學(xué)中滲透研究的背景和價值

受傳統(tǒng)教育觀的影響，教師進行教學(xué)的模式通常局限于“滿堂灌”的低效率狀態(tài)，為能將學(xué)生的主觀能動性充分地調(diào)動出來，讓學(xué)生開始積極自主地去探索自己發(fā)展的方向，故學(xué)生是不具備或喪失了生涯規(guī)劃能力的。如何才能將生涯規(guī)劃在學(xué)科教學(xué)中進行滲透，借此來對學(xué)生的生涯規(guī)劃能力進行培養(yǎng)，這是當(dāng)前教育亟待解決的一大難題。根據(jù)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查顯示，本科院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力呈逐年增長的態(tài)勢。這一現(xiàn)象足以說明，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求標準正不斷提高，越來越多的要求疊加起來成為壓在求職者身上的一座大山。基于這樣一種社會大環(huán)境，高中教學(xué)中生涯規(guī)劃教育是符合社會發(fā)展需求的，是符合當(dāng)前教育發(fā)展需求的，是符合學(xué)生自身內(nèi)在發(fā)展需求的，故其重要性和必要性也是不言而喻的。這樣，高中階段的學(xué)生才會在教師的幫助下，立足于自己的興趣、愛好、特長等，開始對追求全面均衡發(fā)展的問題進行考慮，從而抓住機會盡早對自己的生涯進行規(guī)劃。

二、生涯規(guī)劃教育在高中英語學(xué)科教學(xué)中滲透的研究

現(xiàn)在，雖然生涯規(guī)劃教育已成為高中階段教學(xué)的“規(guī)定動作”，但是受生涯教育規(guī)劃教育起步較晚的影響，絕大多數(shù)高中學(xué)校還處于不斷的探索之中。同時，隨著高考革新的不斷進行，英語學(xué)科內(nèi)容變得更為多元化了，甚至對學(xué)生的生涯規(guī)劃教育起到了一定的促進作用?；诖耍囊?guī)劃教育逐漸滲透到了高中英語學(xué)科教學(xué)之中，由教材中各國人文、地理、自然、科學(xué)等方面的內(nèi)容開始，學(xué)生的視野開始變得更為開闊了，其未來的生涯也開始得到了相應(yīng)的規(guī)劃。

（一）以教育觀念改變來促進教學(xué)課程改革

無論是從單純的高中英語學(xué)科教學(xué)進行深入，還是從生涯規(guī)劃在高中英語學(xué)科教學(xué)滲透進行深入，教師的教育觀念都會對學(xué)生產(chǎn)生極為明顯的影響，且這種影響十分重要。我們從傳統(tǒng)教育理念入手，可以看到教師對理論知識的過分強調(diào)，沒有對學(xué)生的實際應(yīng)用能力予以足夠的重視，學(xué)生對于英語理論知識已達到“爛熟于心”的程度，可實際運用卻是不得要領(lǐng)，根本不知道應(yīng)如何下手。 正是因為這樣，高中英語學(xué)科教學(xué)需秉持“以生為本”的主導(dǎo)思想，將“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”作為主要目標，為學(xué)生創(chuàng)造出盡可能多的實踐機會。此時，高中英語學(xué)科教學(xué)才能符合新課改的相關(guān)要求，而教師業(yè)才能順利完成角色的轉(zhuǎn)變，不再去使用“滿堂灌”的教學(xué)方式，開始試著把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，僅在必要的時候?qū)W(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生足夠的自由來進行發(fā)言何思考。例如，在高中英語學(xué)科教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，令學(xué)生經(jīng)歷“討論、綜合、匯報”的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以更好的提高，幫助學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)的全面均衡發(fā)展。這樣，高中英語學(xué)科教學(xué)才能給學(xué)生帶來更好的跨文化知識感受，才能讓學(xué)生迅速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的生涯規(guī)劃能力提升創(chuàng)造更好的條件。

（二）以豐富資源來幫助學(xué)生開闊視野

當(dāng)今社會，最不缺的就是各種信息資源，其中有不少是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，而另一些是會讓學(xué)生迷失自我的不良信息。在高中英語學(xué)科教學(xué)中，教師要想讓生涯規(guī)劃教育得以更為順利的滲入，就必須要對互聯(lián)網(wǎng)上紛繁復(fù)雜的信息資源進行仔細甄別，將會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響的不良資源予以過濾，把能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到積極促進作用的學(xué)習(xí)資源提取出來，用這些豐富的資源來幫助學(xué)生進一步開闊視野，使學(xué)科教學(xué)和生涯教育能夠得以同步進行。例如，教師可以結(jié)合教材所涉及知識范圍來選擇一些生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的英文文獻，讓學(xué)生結(jié)合已掌握的英語知識來對這些文獻進行仔細閱讀，一邊借助閱讀文獻來復(fù)習(xí)、鞏固和強化已學(xué)到的英語知識，一邊在文獻閱讀中獲取到最為新鮮的生涯規(guī)劃資訊。這樣，高中英語學(xué)科教學(xué)將會帶給學(xué)生除英語知識之外的其他東西，使得生涯規(guī)劃教育得以自然而然地滲透進英語學(xué)科教學(xué)之中，從而學(xué)生在獲得英語綜合能力提升的同時，也會獲得生涯規(guī)劃能力的提升。

（三）以課后活動開展來提高學(xué)生寫作水平

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，其所面臨的學(xué)習(xí)壓力也比較大，學(xué)生常常是拼命擠出時間來盡力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，而并沒有規(guī)劃想要的時間來進行生涯規(guī)劃?；厩闆r是，上課和作業(yè)占用了學(xué)生大量的時間，有時候?qū)W生連睡覺的時間都顯得有些不夠，長期持續(xù)保持這樣的一種狀態(tài)，學(xué)生會開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深深的厭惡感，開始逃避或放棄學(xué)習(xí)，開始無法做到對自己未來的生涯進行規(guī)劃。此時，在高中英語學(xué)科教學(xué)進行的過程中，教師要采用多種方法來對課堂教學(xué)進行積極優(yōu)化，同時開始考慮課后時間合理安排的相關(guān)問題。例如，教師可以適當(dāng)縮減學(xué)生課后作業(yè)的量，然后將多余的時間轉(zhuǎn)化為課外活動時間，用英文生涯規(guī)劃演講比賽之類的活動，來讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)英語和規(guī)劃生涯兩不誤，等等。這樣，高中英語學(xué)科教學(xué)的效果將會得以長時間保持在較高水平之上，既能讓學(xué)生按課程目標完成學(xué)習(xí)，又能令生涯規(guī)劃教育得以自然地滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，從而學(xué)生生涯規(guī)劃能力的提升將會是一種必然。

高中英語學(xué)科教學(xué)所涉及的內(nèi)容極為廣泛，若教師能夠把握好生涯規(guī)劃教育的深入，那么學(xué)生在視野得以變得更為開闊的同時，還會開始考慮未來個人生涯規(guī)劃的相關(guān)問題。這個時候，高中英語學(xué)科教學(xué)的進行和發(fā)展將會是符合社會實際需求的，學(xué)生將會成長成為“德才兼?zhèn)洹钡男聲r代創(chuàng)新型人才，按著規(guī)劃朝成功的方向不斷前行。

參考文獻

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